小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)研究

【摘要】在小學(xué)階段，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣是非常重要的。通過(guò)合理開展一系列教學(xué)活動(dòng)，可以提升教學(xué)效率。本文主要研究小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課程教學(xué)；有效性

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，凸顯學(xué)生主體地位和教師引導(dǎo)作用非常重要，要想促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的正常開展，教師必須采取有效的教學(xué)方法，創(chuàng)建高效性教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。教師要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)生實(shí)際情況預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，并采取有效性教學(xué)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

隨著我國(guó)新課程的不斷改革，大部分小學(xué)教學(xué)制度都得到了完善。但通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的很多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，還存在一系列尚待解決的問(wèn)題。一些語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槲茨芴崆爸贫鞔_的目標(biāo)，教學(xué)帶有較強(qiáng)的隨意性，沒有嚴(yán)格結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度[1]。一些語(yǔ)文教師雖然提前制定了教學(xué)目標(biāo)，但并不科學(xué)，實(shí)際教學(xué)內(nèi)容是非常寬泛的，無(wú)法突出重點(diǎn)。另外，還存在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)不科學(xué)、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理等問(wèn)題。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略研究

（一）教學(xué)目標(biāo)有效性

要想創(chuàng)建有效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，首先要明確最終的教學(xué)目標(biāo)，采取小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)有效性策略。

首先，要保證小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)足夠明確。根據(jù)課程大綱要求進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)合理性定位，在保證教學(xué)目標(biāo)足夠清晰和合理后進(jìn)行教學(xué)。然后，制定小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)必須有所依據(jù)。必須在全面掌握教材價(jià)值的基礎(chǔ)上進(jìn)行目標(biāo)定位，保證教學(xué)目標(biāo)確實(shí)可行。其次，把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展當(dāng)作最終目標(biāo)。要想在保證小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)足夠清晰的基礎(chǔ)上保證其科學(xué)性，必須結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況，制定符合小學(xué)生該階段發(fā)展規(guī)律的目標(biāo)。最后，嚴(yán)格遵循適量性原則制定目標(biāo)。在制定小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，不能過(guò)于寬泛，必須突出側(cè)重點(diǎn)，要有選擇性地進(jìn)行目標(biāo)制定[2]。

（二）教學(xué)方法有效性

要想從根本上提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還必須結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，采取相應(yīng)有效的、多樣化的教學(xué)方法。

1.合理利用課堂閱讀教學(xué)。

在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要合理利用課堂閱讀教學(xué)，這樣可以在提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的基礎(chǔ)上提升其學(xué)習(xí)能力。我國(guó)新課標(biāo)要求，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，必須是開放性的，也必須是充滿活力的。換句話說(shuō)，必須實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)與課堂外的有效結(jié)合。一方面，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師必須加大對(duì)學(xué)生課外閱讀的正確指導(dǎo)，讓小學(xué)生在全面掌握課外閱讀知識(shí)的基礎(chǔ)上具備自我探索與獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理攝取課外閱讀知識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，教師要告知學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，課中合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，課后加強(qiáng)反思和總結(jié)。

2.合理設(shè)置課堂問(wèn)題。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教材設(shè)置合理的問(wèn)題，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題研究和分析，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)文章的進(jìn)一步理解，提升小學(xué)生全面、深刻理解文章內(nèi)容的能力。從這里可以看出，要想保證課堂教學(xué)有效性，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主思考是十分必要的。

3.引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生難免會(huì)遇到一些難題，單純依靠個(gè)人力量很難解答，往往在思考很長(zhǎng)時(shí)間后沒有進(jìn)展。要想快速解決難題，小學(xué)生除了請(qǐng)教教師外，還可以和其他同學(xué)交流、探討，共同解決。這就是合作式學(xué)習(xí)方法。通過(guò)加強(qiáng)合作式學(xué)習(xí)，可以起到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的效果。必須增強(qiáng)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，且在實(shí)際合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅要勇于發(fā)表看法，還要耐心聽取別人的看法和解題思路，只有這樣才能真正提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠多的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，且要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行指引，在提升小學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的基礎(chǔ)上提升教學(xué)效率。

（三）教學(xué)過(guò)程有效性

要想提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程有效性，教師必須精心預(yù)設(shè)課堂，并促進(jìn)動(dòng)態(tài)化教學(xué)課堂的快速生成。另外，還必須注重活動(dòng)開展和過(guò)程調(diào)控。

首先，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于挖掘教學(xué)素材，合理設(shè)置課堂教學(xué)問(wèn)題。針對(duì)課堂教學(xué)情境問(wèn)題來(lái)說(shuō)，是思維的起源，只有在解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，必須注重提升學(xué)生主動(dòng)性和積極性，激發(fā)出學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的欲望，讓小學(xué)生主動(dòng)參與到問(wèn)題解決全過(guò)程中。另外，教學(xué)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)方法是比較多的，不僅有實(shí)驗(yàn)操作，還有游戲開展等。然后，要以活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)開展趣味性足夠強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，能提升小學(xué)生參與積極性，激發(fā)小學(xué)生開放性思維，并及時(shí)給予小學(xué)生幫助和鼓勵(lì)，從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程內(nèi)化。最后，促進(jìn)常規(guī)教學(xué)過(guò)程有效性轉(zhuǎn)化。促進(jìn)常規(guī)課堂教學(xué)過(guò)程到滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求過(guò)程的有效轉(zhuǎn)化；促進(jìn)常規(guī)課堂教學(xué)過(guò)程到強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)化；促進(jìn)常規(guī)教學(xué)過(guò)程到小學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程的轉(zhuǎn)化；促進(jìn)常規(guī)教學(xué)過(guò)程到小學(xué)生發(fā)展個(gè)性、理解生命意義過(guò)程的有效轉(zhuǎn)化[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程制度的不斷改革，必須采取有效措施，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，要從教師、學(xué)生以及教學(xué)方法等多方面進(jìn)行探討，創(chuàng)建高效性教學(xué)課堂，保證小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性[4]。

參考文獻(xiàn)

[1]楊建平.基于小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的研究[J].課程教育研究，2015（26）.

[2]李艷波.淺議小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的途徑[J].課程教育研究，2014（36）.

[3]宋維芝.新課程下小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的對(duì)策研究[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2014（1）.

[4]祝永梅，種即飛.小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)淺談[J].新課程·小學(xué)，2015（6）.

作者簡(jiǎn)介：劉忠洲，男，山東新泰人，大專學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)職稱，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

（編輯：龍賢東）