初中語文課堂提問的有效性研究

【摘要】文章結(jié)合筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文中先分析了初中語文課堂提問原則，之后提出了初中語文課堂提問策略，以期促進(jìn)初中語文課堂教上學(xué)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂提問；有效性

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

提問作為課堂教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有效的提問能夠幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極的獲取知識(shí)，提升課堂教學(xué)的有效性。在素質(zhì)教育背景下，初中語文教學(xué)更注重學(xué)生的主體地位，重視課堂教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此更關(guān)注課堂提問的有效性，使學(xué)生在問題中思考，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

一、初中語文課堂提問原則分析

（一）趣味性原則

在初中語文教學(xué)中，課堂提問的直接目的就是為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。初中階段的學(xué)生對(duì)于新鮮事物具有極強(qiáng)的興趣和好奇心，所以教師在課堂提問時(shí)要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣的問題，這樣學(xué)生更易被吸引，使學(xué)生對(duì)教師提出的問題非常感興趣。因此，初中語文課堂提問要遵循趣味性原則。

（二）有效性原則

在初中語文教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生間的認(rèn)知能力、接受能力和知識(shí)水平是存在一定差異的，所以在課堂提問時(shí)教師要照顧到全體學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，能夠?qū)W(xué)生起到激勵(lì)的作用，這就是我們說的要遵循有效性原則。

（三）針對(duì)性原則

初中語文課堂提問，應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過教師認(rèn)真思考過的問題，要確保提出問題的科學(xué)性，對(duì)學(xué)生有一定的引導(dǎo)和提升的作用。學(xué)生能力的提升需要一個(gè)過程，教師在問題的設(shè)計(jì)上要有一定的意義，要有針對(duì)性，使學(xué)生在回答問題后會(huì)有一定的收獲。教師在提問時(shí)要把握重點(diǎn)，使學(xué)生能懂并認(rèn)真的思考，只有這樣學(xué)生才能更加積極的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出提問在課堂的作用。

二、初中語文課堂提問策略

（一）運(yùn)用簡(jiǎn)潔的提問措辭

在初中語文課堂教學(xué)中，提問是一門技巧，教師在提問時(shí)要認(rèn)識(shí)到提問并不是簡(jiǎn)單的一句話，而是引導(dǎo)和傳授知識(shí)的過程。教師在課堂提問時(shí)要注重提問的方式，確保表述清楚，提出的問題具有針對(duì)性，提問措辭要符合語文教學(xué)的要求。初中階段學(xué)生的詞匯積累量有限，對(duì)新事物的理解能力也有限，所以教師在提問時(shí)要掌握好詞匯的運(yùn)用，措辭要簡(jiǎn)潔明了表達(dá)清晰，使學(xué)生直接明了的領(lǐng)會(huì)問題含義。如在學(xué)些“音樂劇人貝多芬”這篇課文時(shí)，教師可以根據(jù)文中人物表達(dá)出的情感，向?qū)W生發(fā)問，文中那些話觸動(dòng)了你，你對(duì)這些話是怎么理解的？當(dāng)客人在之上寫出我們知道您的平生，并會(huì)將您的消息帶給萬千大眾，音樂家的眼里會(huì)閃著淚花？這種提問方式雖然是最普通的，但是學(xué)生能清楚問題的方向，跟著問題去找答案，對(duì)于提出有效性的問題非常有利。

（二）合理把握課堂提問時(shí)機(jī)

在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，課堂提問一定要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思考能力，進(jìn)而獲得事半功倍的教學(xué)效果。筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)，認(rèn)為要從以下幾方面把握，在學(xué)生閱讀課文前和閱讀課文后進(jìn)行提問、在教學(xué)氣氛沉悶時(shí)提問、在學(xué)生議論時(shí)提問、在課堂活動(dòng)即將結(jié)束時(shí)提問。教師還要使課堂提問更加的靈活，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行提問，不能機(jī)械的設(shè)計(jì)課堂提問，使學(xué)生對(duì)課堂提問無法提起興趣。此外，教師在課堂提問時(shí)，還要注重自己的表達(dá)能力，將問題表述的更清晰簡(jiǎn)潔，更具有針對(duì)性，使學(xué)生更準(zhǔn)確的理解問題，提高初中語文課堂提問的有效性。

（三）恰當(dāng)處理學(xué)生的回答

恰當(dāng)處理學(xué)生的回答，也是課堂提問的有效性的一種體現(xiàn)。首先，當(dāng)學(xué)生正確回答出問題或者用創(chuàng)新的方法回答出時(shí)，教師要做出正確的處理，尤其是對(duì)于在班級(jí)中不?；卮饐栴}的學(xué)生，教師給予其積極的鼓勵(lì)，這對(duì)于學(xué)生日后的工作和學(xué)習(xí)都是具有積極作用。依據(jù)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，一次又一次的肯定和夸獎(jiǎng)，尤其是對(duì)不自信和學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，都將會(huì)成為其人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。其次，恰當(dāng)處理學(xué)生回答。對(duì)于站起來回答問題的學(xué)生，教師要加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，運(yùn)用啟發(fā)性的問題，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況適當(dāng)改變提問，使學(xué)生能夠達(dá)到自主解決問題的程度。最后，針對(duì)不同意見的回答，要積極的引導(dǎo)學(xué)生探討。當(dāng)學(xué)生回答問題后，教師要進(jìn)行總結(jié)，教師做出的全面總結(jié)對(duì)學(xué)生的思維又是一種啟發(fā)。

（四）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問

初中語文課堂提問的最高境界是能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的提出問題，使學(xué)生能夠形成問題意識(shí)，并不斷的探究思考，并取得很大的進(jìn)步。優(yōu)秀的語文教師在教學(xué)中，會(huì)使學(xué)生在問題中認(rèn)真的思考，并將提問角色對(duì)換，引導(dǎo)學(xué)生積極的探索、發(fā)現(xiàn)、提問，并對(duì)問題有一定了解，對(duì)于回答的技巧有一定見解。這時(shí)學(xué)生的思維非常的敏捷，會(huì)主動(dòng)去找出問題與教師產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)向教師提出問題。但是由于受到應(yīng)試教育影響，很多學(xué)生不好意思向老師提問，這導(dǎo)致只能是教師提問學(xué)生回答，學(xué)生很難會(huì)主動(dòng)向教師提問的現(xiàn)象。為了改變這種現(xiàn)象，教師要多與學(xué)生互動(dòng)，可以通過討論會(huì)、作業(yè)評(píng)講等方式激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)離不開思考，思考是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。在初中語文教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主，課堂提問設(shè)計(jì)也要圍繞學(xué)生來展開，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用提問技巧，找準(zhǔn)提問的時(shí)機(jī)，運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑~匯，提高課堂提問的有效性，使學(xué)生能夠跟著教師的思路開始思考，提高初中語文課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）