高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析

【摘要】教育領(lǐng)域改革不斷深化的今天，各個地區(qū)學(xué)校教學(xué)活動均要基于新課標(biāo)要求，采用適合的教學(xué)方式方法來開展教學(xué)活動，如此才能提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的知識水平提高。對于高中語文教學(xué)來說，為了使其滿足新課標(biāo)要求，同時促使學(xué)生能夠全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)在高中語文教學(xué)中進行合作學(xué)習(xí)教學(xué)，促進學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)、共同探討語文知識，使學(xué)生之間相互補充、相互學(xué)習(xí)，如此才能使學(xué)生的語文知識水平不斷提高，并且增強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、思考能力、分析能力等，促進學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，本文參考相關(guān)教學(xué)案例，就高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略進行分析與探討。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)教學(xué)；教學(xué)組織；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

合作學(xué)習(xí)是在素質(zhì)教育的大環(huán)境中經(jīng)過長時間研究總結(jié)的一種具有劃時代意義的教學(xué)模式，將其運用到高中語文教學(xué)中，組織學(xué)生進行語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)，可以促進學(xué)生之間相互合作，強化學(xué)生語文知識的同時，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的枷鎖，增強學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力增強[1]。所以，基于高中語文教學(xué)的實際情況，合理的開展語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動是非常有意義的。

一、高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)的必要性

集語言學(xué)、文學(xué)學(xué)、思想政治教育、文學(xué)理論、文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)批評和鑒賞課為一體的高中語文課程，具有文學(xué)特性、綜合性等多種特點，為了使學(xué)生能夠真正在語文教學(xué)中獲益，科學(xué)、合理的開展高中語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)是非常必要的。

（一）順應(yīng)現(xiàn)代教育的必然要求

現(xiàn)代教育要求創(chuàng)新與發(fā)展并舉，知識與素質(zhì)齊進。要全面實現(xiàn)素質(zhì)教育，必須先學(xué)會合作這項21世紀(jì)公民必備的基本能力和素質(zhì)。基礎(chǔ)此，可以確定對學(xué)生進行后天培養(yǎng)很是必要。而語文是一門綜合性很強的學(xué)科，良好的開展語文教學(xué)活動，不僅能夠使學(xué)生掌握語文知識，還能使學(xué)生在文學(xué)熏陶和影響下，提高自身的素質(zhì)。當(dāng)然，達到這一目的，應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)中進行合作學(xué)習(xí)教學(xué)，使學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，彼此鼓勵、彼此彌補缺陷，共同學(xué)習(xí)、共同思考，加之教師的正確引導(dǎo)和指引，可以使學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中獲得知識，培養(yǎng)素質(zhì)[2]。

（二）實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑

素質(zhì)教育講求全面性，要求學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，智力和非智力因素共同進步。合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動的開展，首先就是培養(yǎng)學(xué)生合作意識，促使學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，利用自己的能力幫助其他學(xué)生，并且學(xué)生之間相互幫助、共同學(xué)習(xí)知識、共同思考知識、共同探索知識，這一過程中學(xué)生的知識水平、思考能力、合作意識、互相幫助的品德等方面得到良好的培養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展，這對于學(xué)生未來成為祖國需要的棟梁之才有很大幫助。

二、高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略

基于以上內(nèi)容的分析，確定高中語文教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)教學(xué)是非常必要的。那么如何組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)教學(xué)呢？

（一）巧妙地運用合作學(xué)習(xí)進行語文朗讀

為了使學(xué)生能夠全身心投入語文朗讀當(dāng)中，熟悉文章，可以在語文朗讀階段，組織學(xué)生進行合作朗讀，也就是讓學(xué)生分段落、分角色地進行文章朗讀，如此可以調(diào)動學(xué)生的積極性，積極主動地投入語文文章朗讀當(dāng)中，扮演好角色，繪聲繪色的朗讀文章[3]。例如，某高中教師在組織學(xué)生進行《逍遙游》文章朗讀的過程中，首先教師先讓學(xué)生自行進行文章朗讀，使學(xué)生對文章內(nèi)容有一定的了解。此時，很多學(xué)生可能沒有真正投入文章朗讀當(dāng)中來。對此，教師根據(jù)學(xué)生的性格特點，組織幾個小組，讓每個小組每個組員負(fù)責(zé)一段，共同完成的文章的朗讀，最終評定文章朗讀最佳的一組。如此在準(zhǔn)備階段每個小組的成員之間都專心致志的進行文章朗讀，相互間詢問讀音不標(biāo)準(zhǔn)或句意，在基礎(chǔ)上每組成員合作閱讀，如此學(xué)生在合作學(xué)習(xí)下對這篇文章有大體的了解，教師在詳細(xì)的講解，可以使學(xué)生真正理解和掌握文章內(nèi)容。

（二）正確的運用合作學(xué)習(xí)進行課文講解

高中語文教學(xué)中涉及很多文言文，為了使學(xué)生能夠真正理解文章，準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容、文章情感、文章內(nèi)涵等，教師需要對課文進行詳細(xì)的講解。對此，應(yīng)當(dāng)教師應(yīng)當(dāng)基于文章內(nèi)容，合理的運用合作學(xué)習(xí)方法，提高語文課程講解效果。

例如，語文教師在組織學(xué)生進行《念奴嬌·赤壁懷古》文章的學(xué)習(xí)的過程中，因為文章屬于文言文，學(xué)生理解文章有一定的困難。此時，教師可以采用合作學(xué)習(xí)方法來進行文章講解。首先，教師先講解文章的創(chuàng)作背景、作者在文章中抒發(fā)的情感。其次，將學(xué)生分為幾個小組，讓每組成員基于老師以上講解內(nèi)容及文章下面的注解，共同進行文章翻譯，之后共同討論最終選擇翻譯最準(zhǔn)確的一組。如此每組成員必然會開動腦筋，共同思考，翻譯文章。最后，教師組織學(xué)生進行文章講解，選擇文章翻譯最佳的小組。在整個合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生必然會受益匪淺，不僅掌握了知識，還增強了學(xué)習(xí)能力、促進了與其他學(xué)生之間感情[4]。

三、結(jié)語

基于以上內(nèi)容分析，確定在高中語文教學(xué)中巧妙地運用合作學(xué)習(xí)的方式組織學(xué)生進行語文知識學(xué)習(xí)，的確能夠提高學(xué)生的語文知識水平，同時還能促進學(xué)生其他方面增強，利于學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]于振海.高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015（35）.

[2]虞春香.高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析[J].考試周刊，2014（29）.

[3]李開銘.高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略研究[J].課外語文（下），2015（11）.

[4]任劍嵐.計算機軟件設(shè)計中嵌入式實時軟件的應(yīng)用探析[J].信息技術(shù)與信息化，2015（8）.

（編輯：龍賢東）