高中語文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)方法的探討

【摘要】在學(xué)校的教育教學(xué)過程中，存在多樣性的教學(xué)方式，而探究性學(xué)習(xí)的方式能夠?qū)崿F(xiàn)理想的效果。為此，本文闡述了高中語文教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的意義，以及高中語文教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方法的策略。

【關(guān)鍵詞】高中；語文；探究性；學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

課堂教學(xué)是滲透素質(zhì)教育的主要陣地，而所謂的激活語文教學(xué)課堂就是通過形式多樣的教學(xué)模式，實現(xiàn)語文教學(xué)課堂氣氛的活躍，優(yōu)化傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式。具體來講，需要在高中語文教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的方法，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，最終大大地提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

一、高中語文教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的意義

（一）探究性學(xué)習(xí)完善了傳統(tǒng)高中語文教學(xué)模式的不足之處

在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式中，灌輸式的教學(xué)模式占據(jù)了課堂教學(xué)的主體，教師的教學(xué)地位也是主導(dǎo)性的，這不利于教師和學(xué)生之間的交流，難以體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，如此的教學(xué)模式只是為了面對高考，難以體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性與思想性功能。而探究性學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，恰恰能夠完善傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處。

（二）探究性學(xué)習(xí)促進了學(xué)生的高中語文學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語文知識的強大推動力是學(xué)習(xí)興趣，探究性學(xué)習(xí)方法在高中語文教學(xué)中的滲透，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)語文知識，因而可以使學(xué)生掌握大量的語文學(xué)習(xí)技巧與知識，從而有利于學(xué)生分析問題和處理問題能力的提升。探究性學(xué)習(xí)方法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用非常注重橫向與縱向的分析，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維拓展，以及激勵學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，從而借助集體的智慧解決問題，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)，最終推動學(xué)生系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)和掌握語文知識。

（三）探究性學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力

探究性的學(xué)習(xí)方法可以擺脫傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)思想的束縛，盡量地讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，其體現(xiàn)了以人為核心的教學(xué)原則，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終提高學(xué)生的實踐能力與綜合素質(zhì)。

二、高中語文教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方法的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主探究意識

在新課改教學(xué)理念的影響下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的愛好、性格特點等，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。而將探究性的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于高中語文教學(xué)中，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識視野，以及增強學(xué)生的探究學(xué)習(xí)觀念。例如，教師在講解《鴻門宴》這一篇課文的時候，能夠首先組織學(xué)生觀看電影《鴻門宴傳奇》，然后教師能夠要求學(xué)生介紹這一部影片的關(guān)鍵內(nèi)容。如此一來，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。接下來，教師再安排一部分關(guān)于這一篇課文的課外學(xué)習(xí)任務(wù)，像是要求學(xué)生搜集跟《鴻門宴》有關(guān)的一些信息資源。而在教學(xué)課堂上，教師能夠檢查學(xué)生的完成情況。因為學(xué)生對《鴻門宴》的內(nèi)容充滿了興趣，因此能夠積極主動地完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時，學(xué)生在查找信息資料的過程中，能夠更進一步地把握當(dāng)時的社會背景，從而能夠合理地評價項羽的性格特點。并且，在學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)興趣之后，能夠在潛移默化中增強自主探究的觀念。

（二）激勵學(xué)生自主地思考和記錄相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在學(xué)生自主思考與觀察以及聯(lián)想一系列內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生自主地記錄和存儲信息，特別地在閱讀和思考課外的時候，教師應(yīng)讓學(xué)生記錄下自己思考的整個過程，要么是通過簡筆畫的形式進行記錄，在學(xué)生結(jié)束思考后，結(jié)合自身的記錄進行表達。如此一來，才可以保證學(xué)生更加準確、流暢地表達自身的觀點，以及實現(xiàn)學(xué)生動腦和動手的統(tǒng)一，讓學(xué)生進行有效的自主探究。例如，針對《雷雨》這一篇課文來講，其中對大量的人物進行了描繪，倘若學(xué)生在閱讀的時候未曾清晰地記錄下來，那么容易混淆人物。而倘若教師在開始的時候就讓學(xué)生注意記錄閱讀和思考的整個過程，借助一系列簡單的圖像或者是話語清楚地記錄課文知識，以及在以一旁進行標(biāo)注，那么就方便學(xué)生之后的學(xué)習(xí)，也方便學(xué)生在小組交流的過程中說出自身的思想或者是觀點?？傊?，如此的教學(xué)模式可以讓學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)欲望變得更加強烈，也能夠有效地統(tǒng)一學(xué)生的手和口，使學(xué)生在思考和記錄的過程中感受形成知識的整個過程，最終能夠?qū)崿F(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。

（三）啟發(fā)學(xué)生自主地概括和總結(jié)，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在高中語文教學(xué)中，學(xué)生只有借助自身的能力與努力，才可以概括掌握到的內(nèi)容，才可以加深學(xué)習(xí)的印象，才可以在整理和歸納的過程中實時地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。實際上，學(xué)生自身動手整理的過程中就是探究和思考的過程，也屬于再次學(xué)習(xí)知識的過程中。并且，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于教師都常常要求學(xué)生記憶和背誦自己整理過的內(nèi)容，然而難以實現(xiàn)顯著的效果。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主總結(jié)、概括、整理的時間和空間。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生具備自主總結(jié)和概括的能力，進而讓學(xué)生積極主動地進行探究式的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

總而言之，探究性學(xué)習(xí)方法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和掌握語文知識，而且可以提高學(xué)生的動手能力以及綜合素質(zhì)，從而能夠促進學(xué)生的全面進步和發(fā)展。并且，教師應(yīng)當(dāng)明確的是，探究性學(xué)習(xí)的開展需要符合教學(xué)的目的、學(xué)生的認識水平、性格特點等等。只有如此，才可以體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的巨大作用，才可以大大地提高高中語文教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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（編輯：郭恒）