合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略分析

【摘要】在我國(guó)教育改革不斷創(chuàng)新的新形勢(shì)下，合作學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)方法在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用變得越來(lái)越廣泛，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)意識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的潛能，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。本文就高中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的作用進(jìn)行闡述，提出高中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，以促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)水平不斷提升。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)策略；運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力給予了高度重視，是復(fù)合型人才需求量不斷增多的實(shí)際要求。因此，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用有比較全面的了解，才能更好地提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率，最終推動(dòng)我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)不斷創(chuàng)新。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的作用

根據(jù)合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用情況來(lái)看，其產(chǎn)生的作用主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：

（一）促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)效果不斷提高

目前，高中語(yǔ)文包括的主要教學(xué)內(nèi)容有兩個(gè)部分：一是基礎(chǔ)知識(shí)；二是讀寫(xiě)能力，在充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略的情況下，高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)能夠得到真正實(shí)現(xiàn)，從而促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)效果不斷提高。由于高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)比較復(fù)雜，需要學(xué)生花費(fèi)較多時(shí)間去記憶，但效果卻不是很理想，因此，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以互相督促、共同進(jìn)步，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。與此同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，不但能快速掌握各種基礎(chǔ)知識(shí)，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而在最有效利用課程時(shí)間的基礎(chǔ)上，掌握更多語(yǔ)文知識(shí)。由此可見(jiàn)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)這種方式，學(xué)生可以對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作中的人物進(jìn)行不同角度的構(gòu)想，并從不同層次進(jìn)行故事情節(jié)的描繪，不但有利于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自我提升意識(shí)等快速提高，還能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力進(jìn)一步提升，從而達(dá)到提高高中語(yǔ)文教學(xué)效果的目的。

（二）促進(jìn)高中生個(gè)性化發(fā)展

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和審美意識(shí)等，是促進(jìn)高中生未來(lái)良好發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，在充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略的情況下，高中生擁有的學(xué)習(xí)氛圍可以更加愉悅、積極和輕松，學(xué)生之間的互動(dòng)也會(huì)不斷增強(qiáng)，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生不斷探索、創(chuàng)新等有著極大作用。所以，合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的合理運(yùn)用，有利于促進(jìn)高中生個(gè)性化發(fā)展，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、社會(huì)交際能力等不斷提高有著重要作用。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用

本文就高中語(yǔ)文教學(xué)中的“荷塘月色”這篇課文為例，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用情況進(jìn)行合理探討。

（一）“思考、組隊(duì)、共享”的合作學(xué)習(xí)策略

根據(jù)“荷塘月色”的創(chuàng)作背景來(lái)看，其是一篇抒情的散文，主要講述的是作者用荷花來(lái)明志，以通過(guò)精巧的構(gòu)思、富有哲理的語(yǔ)言、細(xì)致的情感等，將景色、清潔、事物等結(jié)合到一起，從而達(dá)到自然、委婉的表達(dá)自己心中想法的目的。本文的重點(diǎn)是對(duì)朱自清各種作品的創(chuàng)作風(fēng)格、給中國(guó)文學(xué)發(fā)展帶來(lái)影響等進(jìn)行全面了解，并體會(huì)文中作者采用的擬人、比喻等多種“同感”寫(xiě)作手法，從而培養(yǎng)學(xué)生細(xì)膩的情感思維，以達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作藝術(shù)效果的目的。因此，在采用“思考、組隊(duì)、共享”的合作學(xué)習(xí)策略時(shí)，教師需要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀整篇文章，如“作者在文中表達(dá)出怎樣矛盾的思想感情？”“作者寫(xiě)作時(shí)所處的環(huán)境有怎樣一種獨(dú)特韻味？”等等。

例如：在對(duì)荷花的各種姿態(tài)進(jìn)行描述時(shí)，作者運(yùn)用了哪些修辭手法？哪些語(yǔ)句可以充分體現(xiàn)出來(lái)？教師組織學(xué)生分為五個(gè)合作小組，并讓學(xué)生獨(dú)立思考后在與各組成員相互討論。通過(guò)這樣思考問(wèn)題，并相互溝通和交流，學(xué)生之間的互動(dòng)可以變得更加頻繁，在綜合各種意見(jiàn)之后，小組與小組之間會(huì)形成一定競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和參與積極性等有著重要作用。在小組發(fā)表自己的看法以后，教師需要進(jìn)行補(bǔ)充，以便學(xué)生全面的掌握相關(guān)問(wèn)題的答案，從而在教師及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓舞每個(gè)小組的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生各方面能力不斷提高。

（二）“K、W、L”的合作學(xué)習(xí)策略

在進(jìn)行“荷塘月色”這篇課文的教學(xué)時(shí)，“K、W、L”的合作學(xué)習(xí)策略可以合理運(yùn)用到學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、鞏固某個(gè)知識(shí)點(diǎn)和深入分析課文某個(gè)修辭手法等的過(guò)程中，以引導(dǎo)學(xué)生不斷探索和創(chuàng)新。例如：在進(jìn)行“找出描繪荷花各種姿態(tài)的語(yǔ)句”這個(gè)問(wèn)題的教學(xué)時(shí)，首先，教師可以將表格發(fā)給學(xué)生，其中，表格的主體部分是以“K”“W”“L”來(lái)表示的，每個(gè)部分的空間都比較大；然后，教師將要求和學(xué)習(xí)目的告知學(xué)生，如“將荷花綻放的句子總結(jié)出來(lái)”，其中，“K”是學(xué)生已經(jīng)找到的句子，“W”是學(xué)生不太清楚的句子，“L”是小組成員之間溝通后掌握的句子。通過(guò)合理運(yùn)用這個(gè)表格，教師可以將一些教學(xué)重點(diǎn)告知學(xué)生，以讓學(xué)生整合前后所學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。一般情況下，每個(gè)學(xué)生需要先獨(dú)自完成這個(gè)表格，然后再與合作學(xué)習(xí)小組中的成員相互交流，而提出的新的問(wèn)題則補(bǔ)充在“W”這個(gè)部分，以便及時(shí)修正自己的表格，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。由此可見(jiàn)，“K、W、L”的合作學(xué)習(xí)策略比較適合在總結(jié)一個(gè)主題完成以后等，以通過(guò)“K、W、L”表格的方式，讓學(xué)生思考不一樣的問(wèn)題，并在思考的過(guò)程中學(xué)習(xí)更多新的知識(shí)，從而將新的學(xué)習(xí)方法整合在一起，對(duì)于促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)效果不斷提高有著重要影響。

（三）文學(xué)圈的合作學(xué)習(xí)策略

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，文學(xué)圈的合作學(xué)習(xí)策略是一種非常有效教學(xué)方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并激發(fā)學(xué)生討論各種問(wèn)題的激情，從而提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。例如：在進(jìn)行“荷塘月色”這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“抒情散文閱讀”的文學(xué)圈活動(dòng)，首先，教師為學(xué)生提供一些抒情散文的范本，如“落花人獨(dú)立”“一紙紅塵，半世明媚”“龍膽草菊花茶”等，通過(guò)精選一些片段的方式，每個(gè)合作小組的成員可以根據(jù)自己的愛(ài)好重新組成幾個(gè)小組，以每個(gè)小組的抒情散文為同一種類(lèi)型；然后，每個(gè)合作小組的成員都有自己的閱讀任務(wù)，并擔(dān)負(fù)著不一樣的角色，如討論組織者、精彩片段發(fā)言者、生字采集者、內(nèi)容總結(jié)者等，以在選擇內(nèi)容復(fù)雜性不高的文本的情況下，推動(dòng)每個(gè)學(xué)生積極參與語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)；最后，每個(gè)學(xué)生根據(jù)文本和選讀片段的情況，合理確定閱讀時(shí)間，并及時(shí)與小組成員探討和交流，才能在各小組相互交流的情況下，豐富高中生的語(yǔ)文閱讀知識(shí)點(diǎn)、拓展他們的知識(shí)面。目前，小組合作學(xué)習(xí)交流這種方式，通常是在早讀時(shí)間里進(jìn)行，以便學(xué)生及時(shí)將匯總的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)成報(bào)告，從而在教師給予合適的評(píng)價(jià)后，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，根據(jù)高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，合理選擇合作學(xué)習(xí)策略，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高高中語(yǔ)文教學(xué)的整體效果。因此，在我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)不斷改革創(chuàng)新的過(guò)程中，充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于活躍課堂氣氛、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率等有著重要影響。

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（編輯：龍賢東）