如何有效地開展幼兒區(qū)角活動

【摘要】區(qū)角活動是以幼兒的動手操作為活動形式，以教師創(chuàng)設(shè)的具有教育性、操作性、趣味性和探究性的空間為學習環(huán)境，通過幼兒與材料、師幼、同伴間的互動。幼兒園區(qū)角活動的開展要根據(jù)當?shù)靥攸c、幼兒的實際情況以及教育目標，合理有效的實施。因此教師們要掌握一定的理論知識，同時富有極強的愛心和責任心，在實踐中善于總結(jié)經(jīng)驗和不足，這樣才能把幼兒園區(qū)角活動生動有效的開展起來，讓幼兒在操作中啟迪智慧，開拓思維，使區(qū)角活動真正成為幼兒園教育教學活動的重要組成部分。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；區(qū)角活動；策略

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

皮亞杰提出：“幼兒的智慧源于操作?！眳^(qū)角活動是以幼兒的動手操作為活動形式，以教師創(chuàng)設(shè)的具有教育性、操作性、趣味性和探究性的空間為學習環(huán)境，通過幼兒與材料、師幼、同伴間的互動，激發(fā)幼兒學習的興趣和探究的欲望，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，促進幼兒身心全面健康的發(fā)展。那么，怎樣有效地開展幼兒區(qū)角活動呢？

一、設(shè)計區(qū)角活動，要適合幼兒的年齡特點

如：環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，材料玩具的提供，活動的程序等，都要考慮幼兒已有的生活經(jīng)驗及能力，讓每位幼兒量力而行，使幼兒在原有的水平上有所提高。如：同樣是用彩泥進行手工制作，小班幼兒可以嘗試將一大塊橡皮泥分成幾小塊，練習搓圓壓扁的技能，或選擇不同的模具，做成各種圖案；中班幼兒可以嘗試做自己喜歡的圖案，如花朵、笑臉等；大班幼兒可以做小狗、小貓、手機等，真正讓區(qū)角活動成為幼兒有效學習的第二課堂。

二、設(shè)計區(qū)角活動，充分融入生活化的氣息

我們農(nóng)村幼兒園由于玩具簡陋、場地有限、家長觀念滯后等原因，區(qū)角活動開展得不夠理想。但是，如果教師能充分利用農(nóng)村的自然環(huán)境和鄉(xiāng)土資源，因地制宜，以幼兒熟悉的生活情境為主，提供相關(guān)的材料和道具等，讓幼兒自主參與活動，大膽操作，同樣可以達到良好的效果。如：我們可選擇一些安全、衛(wèi)生、無污染的自然材料（石塊、沙、土、樹、葉、草、蛋殼、毛線、瓜果、植物種子等），把它們運用于幼兒區(qū)角活動中，這些材料不僅能讓幼兒玩得開心盡興，也能使幼兒充分體驗到大自然的神奇與奧秘。

三、充分準備活動，為區(qū)角活動的開展創(chuàng)造條件

每一次區(qū)角活動前，教師都要精心策劃活動的主題，構(gòu)思活動程序，準備活動材料，設(shè)想要達成的目標和意義，這樣才能保證活動的效果。如：要開展一次搭建區(qū)角活動，我們可以提供許多結(jié)構(gòu)材料，擺上幾個娃娃，創(chuàng)設(shè)一個家的情景，在情景的隱性作用下讓孩子們?yōu)榧抑谱魍搿⒆雷?、床等物品，這樣既能?；顒拥男Ч?，同時也能激發(fā)幼兒的探究興趣。

四、把握區(qū)角活動時機，滿足幼兒自主游戲的體驗

區(qū)角活動充分提供給幼兒自主探索、實踐、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的機會，所以教師切不可操之過急，而應耐心等待，讓幼兒獲得充分的體驗。特別是當幼兒在活動中遇到問題或發(fā)生沖突時，應當多一份觀察，少一份干預，根據(jù)沖突程度來決定是否介入。教師在充分觀察的基礎(chǔ)上，本著促進幼兒發(fā)展的宗旨，選擇恰當?shù)臅r機，適時介入，才能有效地促進游戲活動的高質(zhì)量開展。

（一）當幼兒的行為希望得到認可時要介入

對于年幼的孩子來說，即便小小的成功也是他們快樂的源泉，鼓勵和贊賞則是他們繼續(xù)努力的動力。在區(qū)角游戲中，教師們更應充分利用幼兒的心理特點，適時給予充分的肯定和支持，調(diào)動幼兒開展游戲的積極性。

（二）當幼兒缺乏活動興趣時要介入

幼兒有求助需求時，教師要予以幫助。當幼兒對游戲失去興趣時，教師要及時幫助幼兒拓展思路，深化游戲主題，提高幼兒做游戲的積極性；當游戲內(nèi)容貧乏時，需要教師畫龍點睛的啟發(fā)、誘導，使幼兒創(chuàng)造出豐富多彩地活動。

（三）當幼兒遇到困難時要介入

在進行區(qū)域活動時，教師不急于直接指導，要給幼兒充分的探索和操作時間，讓幼兒在探索中體驗成功和失敗的不同感受，讓他們有機會自己糾正錯誤，培養(yǎng)他們克服困難的堅持性，提高他們的探索能力。當確認幼兒有困難時，教師可采取恰當?shù)拇胧┙o幼兒適當?shù)膸椭蛳蛴變禾岢鲇行У慕ㄗh。

五、做好區(qū)角活動講評，確保區(qū)角活動有效開展

教師對幼兒的活動作品（成品或半成品）及時進行講評，將對整個活動起到畫龍點睛的作用。教師通過“有什么感覺，發(fā)現(xiàn)了什么，遇到了什么問題，想出了何種辦法，是怎么做的，誰做得最好”等言行的指引，將能喚起幼兒對自己探索實踐和操作過程的回憶，由此產(chǎn)生互動，幼兒梳理感受，發(fā)展思維，講評讓幼兒體會到的是成功的喜悅，激發(fā)的是探究的欲望。

總之，幼兒園區(qū)角活動的開展要根據(jù)當?shù)靥攸c、幼兒的實際情況以及教育目標，合理有效的實施。因此教師們要掌握一定的理論知識，同時富有極強的愛心和責任心，在實踐中善于總結(jié)經(jīng)驗和不足，這樣才能把幼兒園區(qū)角活動生動有效的開展起來，讓幼兒在操作中啟迪智慧，開拓思維，使區(qū)角活動真正成為幼兒園教育教學活動的重要組成部分。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）