高中語文小說教學中的情景教學之我見

【摘要】語文作為課堂內(nèi)容十分豐富的學科，為人們帶來美的感受。語文是一門藝術(shù)，通過母語為語言基礎(chǔ)而創(chuàng)建。只有通過繼承和弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化，為語文灌輸新鮮理念，才能夠完成語文教學的任務。本文通過高中語文小說教學中情景教學進行探討，闡述自己的見解。

【關(guān)鍵詞】高中語文；小說教學；情景教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在高中語文新課標的推行下，語文教學也產(chǎn)生了一些新的問題。隨著問題的產(chǎn)生，為語文教學帶來了新的壓力，使語文教學的執(zhí)行更加艱難。在語文教學問題產(chǎn)生下，教育界諸多研究人員均采取考察和調(diào)研，從而提出了具有建設(shè)性的議題。而情景教學則屬于全新的教學模式，受到了大家的好評。

一、情景教學的簡述

（一）概念

情景教學作為老師在教學當中把學生帶入具有情緒色彩以及形象主體的場景當中的教學形式，具有令學生可以直接體會了解材料的效果，加快學生對教材的了解。情景教學是為了激發(fā)學生的內(nèi)心感受，在運用操作當中經(jīng)過事物和境界對學生進行全面的影響，并且可以拉近老師和學生相互間的距離，為學生提供創(chuàng)造思維的空間。

（二）情景教學的現(xiàn)狀

語文作為人們主要的口頭語言乃至書面語言，對人們的交際而言尤為重要。語文課程可以有利于提高學生的語文素養(yǎng)。由于語文的知識較多，所以會使學生失去學習的興趣。當前，我國高中的語文教材已經(jīng)將古代文學文化方面的常識相對減少，甚至將一些邏輯性、美學方面的知識去除，從而會令學生在語言邏輯、修辭、規(guī)律方面產(chǎn)生錯誤。對于情景教學的運用，則充分解決了此類問題。文本雖然是抽象事物，可是在語文情景教學的影響下，則能夠令形象更加富有特點。

二、高中語文情景教學的實施方法

隨著對教育關(guān)注度的提高，在教學中眾多專家、學者對情景教學給予了關(guān)注，且不斷進行分析和實踐。情景教學是在教學當中為了實現(xiàn)既定目標，以教學的需求為出發(fā)點，締造與教學內(nèi)容相符的場景或氛圍，激發(fā)學生的情感體會，有利于學生快速且正確的了解教學內(nèi)容，以便能夠讓學生在心理上獲得全面的發(fā)展，提升教學的效率。

（一）結(jié)合生活，感受情景

在創(chuàng)作文學時，需要以生活為基礎(chǔ)，感受文本中的思想情感，從而帶領(lǐng)學生了解作者在文本中傳達的生活，以此知曉作者的選材、謀篇及立意，才能夠體會作者在文本中傳達的感受，以此體會文本真實的寓意。結(jié)合生活展示情景，則需老師將小說內(nèi)所展現(xiàn)的生活和學生的生活通過情景相融合，加強學生的體會，通過學生已經(jīng)具備的知識經(jīng)驗，對小說進行深層次的理解。老師在教學中把學生融入大自然、社會或通過生活選擇一些場景，把這些作為學生觀察的客體，并且通過老師的語言描寫，把教學情景展示給學生。比如在《林黛玉進賈府》一文中，邢夫人不斷留其吃飯，卻被推遲，從其言語中體現(xiàn)出對邢夫人的感謝，展現(xiàn)出她為人處世的謹慎，時時留心[1]。

（二）通過圖畫、視頻展現(xiàn)小說情景

在新課程標準的執(zhí)行下，高中語文教材也不再猶如一潭死水。在傳統(tǒng)語文教學中，大部分僅僅以文字的方式展現(xiàn)給學生。但在新課程準則的執(zhí)行下，轉(zhuǎn)變了以往的傳統(tǒng)方式，不再只通過乏味的文字進行展現(xiàn)，還結(jié)合了課件與視頻等不同方式，有利于學生了解文章的內(nèi)容。并且，通過課本插圖的方式提高學生的觀察能力，有效運用插圖，提高氛圍，并且還提升了學生的理解能力以及想象能力。情景學習是為了讓學生處于學習當中，積極體會模仿情景內(nèi)蘊含的知識和技能，從而可以具備獨立思索的能力，以便處理面臨的各類問題[2]。

（三）通過音樂渲染情景

音樂能夠帶給人聯(lián)想和想象，音樂透過有組織編排樂章而構(gòu)成藝術(shù)形象，傳達人的思想情感，從而體現(xiàn)社會生活。作曲家通過音樂傳達情感，音樂可以撫慰人心、調(diào)動情感。所以音樂成為渲染情感、烘托氣氛的有效方式。老師在小說教學中，能夠通過小說的內(nèi)容挑選與其相似的音樂，并且隨著情節(jié)的發(fā)展，在寓意與基調(diào)中挑選與小說內(nèi)容相協(xié)調(diào)的音樂。

透過使用通俗的方式，綜合音樂的節(jié)奏感以及情感的變動，讓學生更加積極的學習語文課程，了解小說中傳達的人物情感。比如在人教版的《沁園春·長沙》課文當中，為了學生可以更加深切地體會到作者在文中的豪情壯志，可以通過節(jié)奏激昂且舒緩的樂曲，像是古箏彈奏的《彝族舞曲》，此曲前奏舒緩并具有較強的粗獷，可以有效展現(xiàn)出作者毛主席與百姓堅強的毅力。在學習莊子的《逍遙游》時，可以結(jié)合古典高雅的《千年風雅》，隨著悠揚婉轉(zhuǎn)的笛音，在如泣如訴的音樂聲中可以讓學生真正體會到作者莊子不求名利自由快活的人生觀。在語文的教學當中，通過音樂而締造出的情景較易促進師生之間的情感和學生的學習[3]。

三、結(jié)語

總而言之，不論是語文教學的實踐方面，還是語文教育的理論方面，人們均對語文閱讀教學十分重視，小說教學成為閱讀教學的主要構(gòu)成方面，重視度也逐年提升，分析和探尋小說教學的方法成為目前分析的主要方面。通過對小說教學的不斷分析，探尋出小說教學的具體方法，以此為小說教學給予全新的理念和方法，以便提升語文小說教學的效率。

參考文獻

[1]崔恒山.高中語文小說教學策略研究[J].語文教學通訊，2012（9）.

[2]李建濤.淺談高中語文中的情境教學[J].讀與算，2011（14）.

[3]嚴海峰.淺談高中語文小說教學[J].學園（教育科研），2012（9）.

（編輯：馬夢杰）