基于培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識的小學(xué)語文閱讀教學(xué)對策探析

【摘要】閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)活動的重要內(nèi)容，語文教師需要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，以提高學(xué)生的分析能力，并豐富學(xué)生的想象力。如今我國主張在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性，因此語文教師需要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識，使學(xué)生充分參與到閱讀教學(xué)活動中，以高昂的興趣和熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】主體參與意識；閱讀教學(xué)；小學(xué)語文

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)主要起到鍛煉學(xué)生思維、提高學(xué)生表達(dá)能力等作用，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識成為語文教師的重要考慮問題。本文主要從師生關(guān)系、課堂氛圍等方面對培養(yǎng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中主體參與意識進(jìn)行了分析。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師和學(xué)生作為閱讀教學(xué)活動的主要組成部分，加強(qiáng)師生交流，構(gòu)建師生之間的和諧關(guān)系，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語文教師在教學(xué)活動中，需要時刻謹(jǐn)記將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，讓學(xué)生充分感受其是學(xué)習(xí)活動中的主體地位，從而激發(fā)學(xué)生的主動性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。語文教師需要以平等的態(tài)度面對學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，與學(xué)生成為朋友，從而使學(xué)生感受到閱讀教學(xué)活動的輕松氛圍，繼而提高閱讀學(xué)習(xí)的熱情。

如語文教師在教學(xué)《桂林山水》時，學(xué)生對“翡翠”“連綿不斷”等詞語不熟悉，理解起來存在一定的難度。此時教師要以學(xué)生的角度出發(fā)，在上課之前引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)的資料，并主動引導(dǎo)學(xué)生合理利用收集的資料，從而讓學(xué)生感受到自己的學(xué)習(xí)過程被重視，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。另外語文教師還需要主動與學(xué)生進(jìn)行交流，如詢問哪些學(xué)生去過桂林，對當(dāng)?shù)厣剿吧目捶ǖ?。該種教學(xué)方式可以充分激發(fā)學(xué)生的積極主動性，拉近教師與學(xué)生的關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的交流，從而營造良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、創(chuàng)建多元化的課堂氛圍

小學(xué)生由于年齡還小，還處在活潑好動、思維發(fā)散性強(qiáng)的階段，因此在語文閱讀教學(xué)中，語文教師要結(jié)合知識性和趣味性為一體的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動投入到閱讀教學(xué)活動中。常見的趣味教學(xué)方法主要有游戲、情景設(shè)置、比賽等，由于閱讀內(nèi)容的豐富性和故事性特征，一般在閱讀教學(xué)中主要采用情境設(shè)置的方法。

如語文教師在教學(xué)《狐貍與烏鴉》時，可以充分利用該閱讀內(nèi)容故事性強(qiáng)的特色，組織學(xué)生通過角色表演的方式，加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。學(xué)生在表演過程中，語文教師要注重引導(dǎo)學(xué)生思考烏鴉為什么會上當(dāng)，狐貍是怎樣使烏鴉上當(dāng)?shù)葐栴}。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下和學(xué)生的表演中，可以充分理解狐貍和烏鴉的心理活動，從而了解文章的意思。另外語文教師還可以組織學(xué)生結(jié)合《狐貍與烏鴉》編寫故事，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。該種教學(xué)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生作為閱讀教學(xué)活動的主體，促進(jìn)學(xué)生自主產(chǎn)生投入教學(xué)活動的意識，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

三、加強(qiáng)多媒體教學(xué)資源的運用

小學(xué)生雖然想象力比較豐富，但理解能力較弱，只能理解一些比較淺顯層次的閱讀內(nèi)容，因此為了讓學(xué)生能夠充分自主理解所有的閱讀內(nèi)容，語文教師需要注重對各種教學(xué)資源的利用。多媒體設(shè)備是目前語文閱讀教學(xué)活動中應(yīng)用比較普遍的教學(xué)資源，語文教師可以利用多媒體設(shè)備將閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)換為視頻、圖片、符號、彩色文字等表現(xiàn)方式，使文章更加淺顯易懂。

如語文教師在教學(xué)《春雨的色彩》時，首先可以向?qū)W生展示春雨沙沙的聲音，讓學(xué)生在聲音氛圍的烘托下，回想起春雨，從而加深學(xué)生對春雨的理解。此時語文教師可以通過播放視頻、圖片等方式，組織學(xué)生觀看春雨中的草地、泥土、動物等所呈現(xiàn)出的不同形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生討論春雨的顏色、形狀等，或者讓學(xué)生講述自己對春雨的看法及在春雨期間發(fā)生過的趣事等。該種教學(xué)方式，不僅可以使學(xué)生的思維具象化，還可以增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，繼而提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。而且多媒體具有形象化的優(yōu)勢，可以使學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的興趣。

四、做好課外引導(dǎo)閱讀

小學(xué)語文課本的內(nèi)容有限，要想提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生能夠在閱讀教學(xué)中提高自主思考的能力，語文教學(xué)需要做好課外引導(dǎo)閱讀教學(xué)。語文教師可以向?qū)W生布置一些課外閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣閱讀課外讀物，并抽出一定的課堂時間，讓學(xué)生分享自己的課外讀物，并講述自己的讀后感。

如語文教師可以向介紹推薦《平凡的世界》、《十萬個為什么》、《安徒生童話》等課外讀物。學(xué)生在閱讀之后，教師可以組織學(xué)生討論自己最喜愛的故事或角色，組織學(xué)生相互之間進(jìn)行交流，活躍課堂氛圍。學(xué)生也可以自主向其他學(xué)生推薦自己閱讀過的課外讀物，并介紹該課外讀物的優(yōu)點。該種教學(xué)方式可以充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生積極主動投入到交流互動中，而且學(xué)生在交流過程中能夠有效提高口頭表達(dá)能力，有利于學(xué)生語文知識的提高。同時豐富學(xué)生的課外讀物，還有助于鍛煉學(xué)生的思維能力。

綜上所述，如今學(xué)校及教師非常重視學(xué)生的主體地位，并結(jié)合學(xué)生個性，開展了一系列靈活的教學(xué)方式，以期增強(qiáng)學(xué)生的主動參與意識。在語文閱讀教學(xué)中，語文教師需要注重拉近與學(xué)生的關(guān)系，加強(qiáng)多元化教學(xué)方式和教學(xué)資源的利用，從而提高學(xué)生的主動性，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：馬夢杰）