在初中語文教學(xué)中的幾點感悟

【摘要】面對新的課程改革，教育對教師提出了更高的要求。如何適應(yīng)時代發(fā)展，成為一名新型教師，教師就不能只關(guān)注自己教，而要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)。學(xué)生要做課堂的主體，提高課堂的效率，讓每一節(jié)課都要達(dá)到真正的高效課堂。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生作主體；設(shè)置問題；推進(jìn)閱讀；注重積累

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新課標(biāo)對師生都提出了新的要求，要一改過去的以老師為主體，要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，老師作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不再是一味地教，教師要由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。要想當(dāng)好課堂上的“主持人”，耐心地傾聽，恰如其分地點撥，較好地與學(xué)生互動，教師就不能只關(guān)注自己教，而要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)。“學(xué)則須疑”，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。大膽放手讓學(xué)生自己解決問題。

一、讓學(xué)生做課堂上的主體，設(shè)置問題是關(guān)鍵

要想讓學(xué)生在課堂上成為主體，就得讓他們真正地在課堂上活動起來，讓他們有事可干，有興趣去做，所以這就要求老師在設(shè)置問題時動腦筋，設(shè)置的問題既不脫離文本，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到讓學(xué)生在自主快樂中學(xué)習(xí)知識的效果。如在學(xué)習(xí)《李憑箜篌引》一文時，我讓學(xué)生先自讀，對照注釋理解詞意，然后我設(shè)置了幾個問題：1、你為李憑的演奏會設(shè)計一張海報，注意海報的內(nèi)容要從課本中去提?。?、參加這次演奏會的聽眾都有哪些人？他們在聽演奏會時表情如何？3、演奏會收到了怎樣的效果？為什么會有如此效果？然后讓學(xué)生分小組活動，在完成問題的同時就分析了文本，對文本內(nèi)容有了比較深入的了解和分析，達(dá)到了我們教學(xué)的目的。再比如我們在學(xué)習(xí)《哈姆雷特》一文時，文章比較長，涉及的人物比較多，讓人讀起來比較亂，針對這個情況，我設(shè)計的課堂問題是：如果讓你從文中的人物找一個作你的朋友，你會選擇誰，為什么？讓學(xué)生帶著感興趣的問題去讀課文，這樣往往能達(dá)到事半功倍的效果。

二、讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，發(fā)現(xiàn)問題是根本

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學(xué)生一開始，可能發(fā)現(xiàn)不了問題，這就要教師啟發(fā)他們的思維，給他們創(chuàng)設(shè)問題，布置要解決的任務(wù)。我在課堂上經(jīng)常說的一句話就是“你們要多問幾個為什么”，孔子在《論語》中講過，“子曰：‘不曰‘如之何，如之何’者，吾末如之何也矣”，當(dāng)你口中念叨“如之何”時，說明你在發(fā)現(xiàn)問題，并且在不停地轉(zhuǎn)動腦筋思考問題，這樣才能開拓思維，不斷的解決問題，從而達(dá)到增長知識的目的。同時，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的過程中，一定是在認(rèn)真閱讀文本，在充分了解文本的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題，這樣就達(dá)到了學(xué)生學(xué)習(xí)不脫離文本的目的，而且?guī)е鴨栴}去聽課，注意力會特別集中，聽課有重點，這樣更容易達(dá)到高效。

三、推進(jìn)閱讀是語文教學(xué)高效的策略

語文教學(xué)講究“聽、說、讀、寫、思”，“讀”這個環(huán)節(jié)很重要。郭思樂說過，看你課堂是不是高效，關(guān)鍵是看你閱讀推進(jìn)了沒有。只有通過大量閱讀，才能開闊自己的視野，豐富自己的語言，提高自身的文化素養(yǎng)和語言表達(dá)能力，從而提高語文水平。所以說在語文教學(xué)中不只是讓學(xué)生讀課本上的內(nèi)容，還應(yīng)該開闊孩子們的視野，讓他們多讀書，讀好書，通過讀書來提高他們對語文的學(xué)習(xí)興趣，同時提高他們的寫作能力和問題分析能力。當(dāng)然要求學(xué)生在每讀一部作品時寫些隨筆會收到更好的效果，讓學(xué)生養(yǎng)成一種“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，讀完書后寫隨筆的習(xí)慣。在平常的教學(xué)中，其實對這一點我做得并不好，沒有及時監(jiān)督學(xué)生的閱讀，在閱讀量上沒有過多地督促，以至于很多學(xué)生沒有重視這一環(huán)節(jié)，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該多給學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會，讓他們從閱讀中尋找快樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，從而達(dá)到我們真正的教學(xué)目的，讓學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展，進(jìn)而提高我們語文教學(xué)的高效。

四、平時多積累，不斷豐富自己的頭腦

“天才在于積累，聰明在于勤奮。”而中學(xué)階段正是積學(xué)儲寶的黃金時期，在教學(xué)中，我還非常重視學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)直覺思維，培養(yǎng)學(xué)生的語感。尤其是成語、字形一類題目，只能靠平時不斷的積累，豐富自己的知識，在做題時才能得心應(yīng)手，不至于手足無措。為了便于學(xué)生積累成語，我要求學(xué)生每天最少背會四個成語，而且會用成語造句，以加深對成語的理解和運用。同時為了加強(qiáng)學(xué)生的作文寫作能力，要求學(xué)生每人一個摘抄本，可以做摘抄，可以寫隨筆，可以寫感受，每天都讓自己有所收獲，這樣在寫作文時不至于無話可說，或者是不知從何說起?？傊?，語文成績想提高，還要靠平時對各方面知識的積累和運用。

對于名篇名句的學(xué)習(xí)，學(xué)生中普遍存在一種現(xiàn)象，會背不會寫，錯別字太多，針對這個問題，我采取的方法一是提問背誦，二是提問對每句話的翻譯，三是默寫，學(xué)生出現(xiàn)會背不會寫的現(xiàn)象，大多還是由于不理解句子的意思，不會理解記憶，導(dǎo)致寫錯別字。比如說在寫“故國不堪回首月明中”就有同學(xué)把“故”字寫成“古”，再比如“大江東去浪淘盡”中的“淘”寫作“濤”，其實這都是因為不會理解記憶，對文章的意思理解不透徹，所以在平時的教學(xué)中，我要求學(xué)生把每句話都會翻譯，然后再去背，爭取達(dá)到會背就得拿分的效果。

總之，在教學(xué)中雖然取得了一定的成績，但還有很多不足，還需不斷地學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗，這只是我在教學(xué)中的幾點感悟，今后，我要在教學(xué)上繼續(xù)揚長避短，不斷充實、完善自我，適應(yīng)時代發(fā)展，成為一名新型教師。在新世紀(jì)的語文課改中作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！爭取讓所任班級的語文成績再上一個臺階，給學(xué)生給家長給學(xué)校交一份滿意的答卷。

（編輯：鐘園）