高中語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化的策略分析

【摘要】近年來(lái)，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷深入，教育領(lǐng)域的各個(gè)層面都要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化改革。語(yǔ)文學(xué)科是高中教育課程體系的重要組成部分之一，作業(yè)是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的一種延伸，不僅是教師掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、優(yōu)化課堂教學(xué)方法的重要手段，也是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、消化知識(shí)以及吸收知識(shí)的一條有效途徑，因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)高中語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化與改進(jìn)。本篇論文主要對(duì)高中語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化的策略進(jìn)行了分析與探討。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；作業(yè)；優(yōu)化；策略分析

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在我國(guó)的教育體系之中，高中是一個(gè)非常特殊的教育階段，究其原因在于高中教育階段處于義務(wù)教育階段與高等教育階段之間，對(duì)于高中教育階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其也處于一個(gè)特殊的成長(zhǎng)時(shí)期，特殊在面臨著人生命運(yùn)的選擇。

一、高中語(yǔ)文作業(yè)的問題

（一）存在著嚴(yán)重的隨意性

高中教育階段面臨著沉重的升學(xué)壓力，這是教師、學(xué)生無(wú)法回避的。由于作業(yè)是鞏固課堂知識(shí)、熟練學(xué)習(xí)技能以及評(píng)估課堂教學(xué)質(zhì)量的一種必要手段，所以讓學(xué)生完成一定量的課后作業(yè)是非常有必要的。但就現(xiàn)階段而言，高中語(yǔ)文作業(yè)中存在著諸多問題，包括缺乏針對(duì)性、內(nèi)容上乏味、形式上單調(diào)等等，其中隨意性是語(yǔ)文作業(yè)的突出的問題。對(duì)于識(shí)記類的摘抄、抄寫，一般只是要求學(xué)生形式主義上的抄，而非實(shí)質(zhì)性上的記與用。在一般情況下，對(duì)日記、周記的內(nèi)容也沒有具體的要求，更沒有重視手法訓(xùn)練。這種形式的作業(yè)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)注重性，也沒有激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的熱情與積極性，學(xué)生不理解作業(yè)的意圖，從而出現(xiàn)了胡亂應(yīng)付的現(xiàn)象，導(dǎo)致語(yǔ)文作業(yè)收效甚微。雖然從一定角度上來(lái)看，通過(guò)大量練習(xí)學(xué)生可以對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，并得到一些解題的方法，但作業(yè)缺少針對(duì)性，只是做大量的練習(xí)題，必然會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，進(jìn)而會(huì)降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性，最終導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“做作業(yè)只是為了應(yīng)付差事”的消極態(tài)度。

（二）作業(yè)的形式化問題比較突出

就現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)校都對(duì)各學(xué)科的作業(yè)量設(shè)置了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)作業(yè)量加以嚴(yán)格控制，有利于促進(jìn)教師課堂教學(xué)效率的提高，雖然這種方式的出發(fā)點(diǎn)是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但學(xué)校在檢查教師的作業(yè)布置、作業(yè)批改時(shí)的要求又具有模式化的特征。這樣的做法，使得一部分有想法、有個(gè)性的教師受到了限制，為不脫離學(xué)校的要求，教師往往不敢設(shè)計(jì)比較新穎的作業(yè)，從而在作業(yè)中難以反饋學(xué)生所具有的個(gè)性差異，這就給教師對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的全面了解與掌握增加了一定的難度。

二、高中語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化的策略分析

（一）激發(fā)興趣，呈現(xiàn)多樣性

傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一枯燥，讀寫訓(xùn)練量大，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，且不能有效、全面地發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。所以，作業(yè)的形式應(yīng)不拘一格，靈活務(wù)實(shí)地處理學(xué)與練的關(guān)系，形式上以多樣化的題型、多角度的考察，與聽、說(shuō)、讀、寫等訓(xùn)練形式全面結(jié)合起來(lái)，各項(xiàng)并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)?？梢圆捎靡韵聨追N形式：第一，趣味預(yù)習(xí)性作業(yè)：此類作業(yè)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，結(jié)合文章內(nèi)容，查找并閱讀相關(guān)資料，可以上網(wǎng)查詢、查閱參考書籍，向周圍的人了解等；第二，摘抄積累性作業(yè)：讓學(xué)生摘抄一些名句、古詩(shī)、成語(yǔ)、名家名篇等，以課本為主，以課外讀物為輔，在這樣日積月累的過(guò)程中，學(xué)生完成知識(shí)積淀，為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題奠定了能力；第三，抒意練筆性作業(yè)：要求學(xué)生養(yǎng)成寫周記、隨筆的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，讓他們?cè)诰毠P中獲得樂趣；第四，探究考察性作業(yè)：指的是讓學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行參觀訪談，走近大自然進(jìn)行考查探究，寫出科技小論文或考察報(bào)告，嘗試寫簡(jiǎn)單的新聞報(bào)道等，這類作業(yè)不僅豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，還能培育其探究精神，提升綜合素質(zhì)。

（二）改良作業(yè)內(nèi)容，體現(xiàn)開放性

可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，課內(nèi)課外相互融合：在教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)下，以教材中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、德育點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以課堂教學(xué)為軸心，精心設(shè)計(jì)常規(guī)性作業(yè)、體驗(yàn)性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、自主性作業(yè)、綜合性作業(yè)；第二，作業(yè)內(nèi)容相互滲透：積極拓展延伸，消除學(xué)科界限，打破課程壁壘，與學(xué)生生活結(jié)合，與社會(huì)活動(dòng)接軌；第三，聽說(shuō)讀寫互相促進(jìn)：隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和記錄有聲語(yǔ)言工具的日益普及，口頭語(yǔ)言的使用頻率和范圍已大大超過(guò)書面語(yǔ)言，因此，在作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)中要重視聽說(shuō)讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，做到聽說(shuō)讀寫能力的相互促進(jìn)。

（三）改進(jìn)作業(yè)要求，突出分層性

學(xué)生在智力水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等方面的個(gè)體差異是客觀存在的。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要充分考慮到好、中、差三種不同程度的學(xué)生。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)不同程度的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同水平的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)努力都能達(dá)到要求。例如，可以設(shè)計(jì)多梯級(jí)的“超市型”分層作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力自主選擇作業(yè)的數(shù)量、內(nèi)容，使作業(yè)既有統(tǒng)一要求，又能兼顧到不同類型的學(xué)生，摘到屬于他們的“果實(shí)”，促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展。

（四）豐富作業(yè)評(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)靈活性

開放式、個(gè)性化、多元化的作業(yè)評(píng)價(jià)，如：定量評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、對(duì)話性評(píng)價(jià)、記錄卡評(píng)價(jià)、亮點(diǎn)評(píng)價(jià)、分層評(píng)價(jià)等，可以較好地適應(yīng)不同層次學(xué)生的評(píng)級(jí)方式，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，最大限度地拓展學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，更好地解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間，真正地體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中語(yǔ)文教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以推動(dòng)學(xué)生科學(xué)世界觀、價(jià)值觀與人生觀的形成以及促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為目標(biāo)，合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，著重突出人文關(guān)懷、個(gè)性理解，致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的、品德高尚的、志趣高雅的人才，這也是高中語(yǔ)文作業(yè)的意義所在。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：段紅偉，女，1980年生，遼寧大連人，大連莊河第二高級(jí)中學(xué)高級(jí)教師，文學(xué)學(xué)士，主要研究高中語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化。

（編輯：龍賢東）