《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘要】《故都的秋》選自人教版高中語文必修二第二課。課文通過五幅秋景圖為我們展現(xiàn)出了作者贊美自然景物的感情以及內(nèi)心的落寞憂思。在備教過程中，筆者試圖以討論、點(diǎn)評的方法來教授此課，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】秋；景；悲涼

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者情況及寫作的時代背景，理解本文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。2.通過分析五幅秋景圖，品味本文明白簡潔的語言特色。3.體會作者在山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實(shí)下，贊美自然風(fēng)物的真情以及內(nèi)心的憂思及落寞，體會作者深沉的愛國之情。培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，提高審美能力。

課型：新授課

課時：兩課時

教學(xué)重點(diǎn)：通過引導(dǎo)學(xué)生對文章的閱讀，把握作者所描寫的景物的特點(diǎn)和所表現(xiàn)的意境，掌握以情馭景，情景一體的藝術(shù)手法，進(jìn)一步掌握散文“形”與“神”的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合當(dāng)時時代背景，引導(dǎo)學(xué)生深層次的理解文章的豐富內(nèi)涵，體會作者在山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實(shí)下，贊美自然風(fēng)物的真情以及內(nèi)心的憂思及落寞，體會作者深沉的愛國之情。

教學(xué)方法：誦讀法、討論法、合作探究法。

教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)過程：

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，一年四季中有沒有人最喜歡秋季？說說你為什么喜歡？有一位作家也很喜歡秋季，他甚至愿意“把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。”只為了“留住北國的秋天”。北國的秋天對于他有著什么樣的意義，他為何甘愿折壽也要留住秋天呢？今天就讓我們一起跟隨郁達(dá)夫的腳步走近他筆下的散文，感受《故都的秋》有怎樣的秋日圖景。

二、解題釋義，讀懂題目

“故都的秋”，實(shí)際上指“北平的秋”。但二者不能換。北平作為三朝都城，歷史悠久，文化深厚?！肮省庇小皬那啊⑦^去”的意思。人們對“從前的”“過去的”的事物往往會產(chǎn)生懷念、眷戀等感情。譬如：“故鄉(xiāng)”“故人”。稱為“故都”，帶有一種文化底蘊(yùn)和歷史滄桑感，也包含有深切的眷戀之情。

三、初讀課文，整體感知

（一）配樂朗讀，標(biāo)段分層

播放配樂朗讀，讓同學(xué)標(biāo)注讀音，劃分段落分清層次。

明確：

第一部分（1—2）北國之秋與南國之秋的對比。

第二部分（3—12）重點(diǎn)描述故都的秋的特點(diǎn)并發(fā)表議論。

第三部分（13—14）再次對比兩種秋天，強(qiáng)調(diào)對北國之秋的眷戀。

（二）自讀課文，思考問題

（1）快速閱讀課文，從文章中找出直接表達(dá)作者對故都的秋情感的句子，看看郁達(dá)夫?qū)Ρ逼降那锾鞈阎鯓拥那楦校?/p>

明確：向往、迷戀、眷戀。

（2）第1-2段中，作者描寫的北國的秋和南國的秋各有什么樣的特點(diǎn)？

明確：從不同的方面說南國之秋無可欣賞之處，反襯出北國之秋的美好?！扒濉㈧o、悲涼”也是文章的文眼，給全文定下了感情的基調(diào)。

四、研讀課文，合作探究

1.速讀課文，整體把握。提問：第二部分中，作者主要描寫了北平秋天的幾幅圖景，請?jiān)囍爬ㄒ幌隆Ｃ鞔_：庭院秋晨圖；槐樹落蕊圖；秋蟬殘鳴圖；閑人話涼圖；清秋佳果圖。

2.細(xì)讀課文，品味秋意。

（1）這些圖景如何體現(xiàn)出故都的秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)呢？（以庭院清秋圖為例）

明確：清——顏色；靜——聲音；悲涼——主觀上的感受。清：碧綠、青天、牽?；ā谒{(lán)白均為喪服顏色，冷色調(diào)。靜：西山的蟲唱、馴鴿的飛聲（鴿子起飛的聲音；鴿腿的哨聲）、靜對牽?；?、細(xì)數(shù)一絲一絲漏下來的日光（心靜）——以動襯靜。悲涼：陶然亭、釣魚臺、西山、玉泉、潭柘寺（一個比一個遠(yuǎn)，都在城外）租破屋、破壁腰、疏疏落落的尖細(xì)且長的秋草。透過環(huán)境營造出一種悲涼、落寞的氛圍。

將全班分為4個小組，每組選出最能體現(xiàn)故都的秋的特點(diǎn)的一幅圖景進(jìn)行分析，看看作者是如何寫出北國之秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)的。選出你認(rèn)為最精彩的語句，試進(jìn)行賞析。（學(xué)生自由討論，教師適當(dāng)點(diǎn)評）

3.深入探究，體會“悲涼”。

（1）思考：文中的這些秋景圖體現(xiàn)出北國的秋是“清、靜、悲涼”的，那么作者為什么會感覺到“悲涼、孤寂”呢？（引入作者簡介及時代背景，由學(xué)生主要介紹，教師適當(dāng)補(bǔ)充）

明確：生活顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。個人性格抑郁善感。在文藝觀上提倡“靜的文學(xué)”。

（2）你如何理解第12段中“悲涼”之意？

明確：通過批評家對中外作品的比較，進(jìn)一步說明對秋的深情是沒有國別，沒有人種階級的差別的。而中國的“秋士”因其獨(dú)特的人生經(jīng)歷，老而不得志，對秋味的感悟也往往特別深。

（3）你如何理解文末這句話“南國的秋，色彩不濃，回味不永。比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝?！?/p>

明確：比喻。多角度表達(dá)了南北方秋的差別。味道薄厚、充實(shí)程度、肥美程度以及規(guī)模上的差別。

五、教師小結(jié)

本篇文章中，作者選取故都的一間小院，看漏光秋草，聽馴鴿飛聲、落蕊蟬鳴，在北國的尋常巷陌里，體味秋的清、靜、悲涼，字里行間充滿作者對故都的深深的眷戀和內(nèi)心的悲涼，情景交融，渾然一體。

六、課后作業(yè)

請你寫一篇借春/冬的景抒發(fā)歡樂心情/痛苦心情的短文。要求：不能直抒胸臆，要學(xué)會以情馭景、以景顯情。字?jǐn)?shù)在300字左右。

作者簡介：趙陽，女，1992年生，天津師范大學(xué)教師教育學(xué)院在讀，研究方向：學(xué)科教學(xué)（語文）。

（編輯：龍賢東）