漢字書寫教學中應凸顯中國元素

【摘要】漢字書寫是一個民族文化的延續(xù)和承襲，在漢字書寫教學中，應該采取科學的方法以提高教學效果：環(huán)境布置凸顯中國元素，教學設計體現(xiàn)中國元素，成果展示升華中國元素。

【關鍵詞】漢字書寫教學；中國元素

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

漢字書寫教學，表面上看是教學的一部分，從本質(zhì)上看，它是一個民族文化的延續(xù)和承襲，而我們的漢字同時又是中華民族幾千年文明歷史的見證，也是世界文化藝術(shù)寶庫中的一顆璀璨明珠。因此，漢字書寫教學擔負繼承和弘揚民族文化、培養(yǎng)學生愛國主義情感的使命，同時擁有德育的寶貴資源。教育部的一位負責人曾經(jīng)說：“規(guī)范、端正、整潔的書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng)?！睙o論是從實用的角度，還是從培養(yǎng)綜合素質(zhì)考慮，寫好字都大有裨益。寫字教育的關鍵時期是中小學，寫字教育也是素質(zhì)教育。中、小學生不一定要成為書法家，但至少應該把字寫得清清楚楚。所以，我們中小學校應該按照《新課程標準》的要求，切切實實地搞好寫字教學，絕不能把“寫字”這門課完全荒廢。在漢字書寫教學中，應該采取什么科學的方法以提高教學效果呢？

一、環(huán)境布置凸顯中國元素

最高層次的管理策略是文化熏染。環(huán)境文化是學校文化的重要部分。校園的一景一點都會育人，其設置的基本理念就是尊重人、理解人、關懷人，實現(xiàn)師生生命的“自由成長”“智慧成長”。積極、和諧、濃郁、以人為本的校園環(huán)境文化，會使學校的每一個角落都會說話，都在無須中約束人，都在潛移默化里育人。一棵樹，一盆花，一幅畫，一塊石……這些看是很平常的東西，因為和生活、生命連在一起，就有了特別的心理暗示，有了超出景物本身的豐富意蘊。這些最終傳達給學生的是一種博愛的精神，一種嚴于律己的道德要求，一種高雅的行為準則。在校園文化建設上應優(yōu)先讓能反映民族文化的中國元素占據(jù)重要的位置。首先在名人畫像的選擇上讓我國的書法家閃亮登場。很多學校很重視名人畫像對學生的激勵作用，但在選擇人物類型方面?zhèn)戎赜诳茖W家和政界名人，忽視了中國的書法家。應讓顏真卿、柳公權(quán)、王羲之等書法名家和學生親密接觸，親其人、練其字、學其志，讓我國的書法家也成為學生心中學習的榜樣。其次，在校園設立書畫藝術(shù)長廊。將中國書法藝術(shù)作品、國畫作品放大張貼在校園醒目的位置。如設立梅、蘭、竹、菊四君子的家園，將國畫和贊美四君子的書法作品巧妙地融合在一起，《蘭亭序》《多寶塔碑》《玄秘塔碑》相映成趣，既提升了學校的文化品位，又對學生進行了傳統(tǒng)文化的熏陶。最后將班級的名人名言進行變革，由印刷廠的印刷體改為學生的書法作品，讓學生自己設計、書寫、裝裱，既鍛煉了學生的書寫水平，又讓學生覺得非常親切，增加了育人效果。

二、教學設計體現(xiàn)中國元素

漢字的書寫教學同一般的課堂教學不同，在教學設計上要讓學生感覺到民族文化的魅力，讓學生對寫字有興趣，將寫字當成是件快樂的事情，這樣才能有效提高學生的漢字書寫水平。

（一）書法欣賞，激發(fā)書寫興趣

興趣是最好的老師。漢字書寫枯燥無味，學生有興趣的不多，這就給漢字書寫教學帶來了一定的困難。在教學漢字書寫時，教師應安排書法欣賞的環(huán)節(jié)，出示我國古今中外的名家名帖，讓學生欣賞。教師并適時地進行指導，讓學生在藝術(shù)的熏陶下產(chǎn)生書寫的興趣。有條件的地方教師還可以直接帶領學生到碑帖的現(xiàn)場去參觀學習，讓學生和古代的書法家進行心靈的對話，激發(fā)其寫字的熱情。

（二）教師示范，教授書寫要領

子曰：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！闭f明教師的示范作用影響著教學效果。在書寫教學中，有很多的教師自己的字都寫不好，羞于見人。你說學生對他的指導又能聽進去多少呢？因此，為了提高寫字課的教學效果，教師應該自己練字，提高自身的書法水平，在課堂上當堂示范，可以起到事半功倍的效果。

（三）民族音樂，營造書寫氛圍

音樂是人類的第二語言。民族音樂教育對于培養(yǎng)學生的民族審美觀，加強學生的民族意識和民族精神，學習、了解祖國的傳統(tǒng)文化都有著潛移默化、積微成著的作用。在學生寫字的時候，放一些輕柔舒緩的古箏樂曲，讓學生置身于濃厚的民族文化的氛圍中，讓寫字課堂不再枯燥，充滿藝術(shù)。

三、成果展示升華中國元素

（一）設立書法樂園

班級布置中開辟書法天地，設立書法樂園，如設立豐收園、活動園、芳草園等。豐收園里可以有學生獲獎的作品、各級各類比賽中獲獎的名單等。名作園有供師生欣賞、學習的名家書法作品?；顒訄@里可以是全校師生參加的各項書法展示、交流、競賽、參觀、拍賣等活動。芳草園里是學生的優(yōu)秀書法作業(yè)和作品，成為學生瀏覽、互相交流學習的場所。

（二）設計書法作品

書法就是書寫的法度，這種法度是千百年經(jīng)過歷代人他們總結(jié)出來龍去一種社會上約定俗成的法度，所以，書法不能簡單理解為寫字。書法，是一門藝術(shù)，是一門學問，把它放到大的文化背景下，才能理解其價值意義和價值。世界上有許多國家的象形文字隨著國家的滅亡而走向消亡，只有漢字形聲表意，歷經(jīng)千年而不衰，即使在今天的電腦時代，漢字也是輸入最為最快捷的文字之一。我國幅員遼闊，各地方言不同，語音不同，而方塊字卻能讓我們心領神會，彼此溝通，所以漢字不僅是傳情達意的工具，也是維持我們中華民族的根。因此要鼓勵學生自主設計書法作品，將寫字教學上升到藝術(shù)創(chuàng)作的層次。

（三）獨立書寫春聯(lián)

春節(jié)是我國最傳統(tǒng)的節(jié)日，春聯(lián)也是我國傳統(tǒng)文化的代表。春節(jié)到了，可以組織學生到小菜場、社區(qū)居民寫春聯(lián)。與老干部書法家協(xié)會聯(lián)誼，參觀書法社、走訪書畫名家。豐富多彩的書法活動是為學生搭建的平臺，讓學生學有所用，大大激發(fā)了學生主動練習書法的積極性。

漢字是中國文化交流的傳統(tǒng)工具。寫好漢字是每一個中國人的事，也是每一個中國人應具備的基本素質(zhì)。我們應該充分發(fā)揮中國元素在漢字書寫教學中的作用，讓漢字書寫教學的課堂成為傳播中華文化的陣地。

參考文獻

[1]李連寧.語文課程標準解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2002（4）.

（編輯：龍賢東）