淺談多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】多媒體可以提高語文教學(xué)效率。在語文教學(xué)中，利用多媒體豐富學(xué)生的文本資源，利用多媒體發(fā)展學(xué)生語文思維，利用多媒體促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在多媒體的介入下得到更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】多媒體；語文；教學(xué)；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著新課程改革的不斷深入，將多媒體運(yùn)用于語文課堂教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)尋常百姓家，但是，縱觀目前語文教學(xué)中使用多媒體情況，許多語文教師將多媒體的使用功能定位在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，往往是在創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境的時(shí)候使用，或者將原來是小黑板呈現(xiàn)的內(nèi)容用多媒體來呈現(xiàn)，至多是在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)使用一下多媒體，這讓多媒體強(qiáng)大的功能沒有得到更好的發(fā)揮。下面，筆者就結(jié)合人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《太陽》一課的教學(xué)，從另外三個(gè)角度來談一談多媒體在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

一、利用多媒體豐富學(xué)生文本資源

2011年版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求語文教學(xué)要“靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式”。我們的語文教學(xué)，如果僅僅依靠教材或者是語文教學(xué)參考書，也不可能更好地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)了。因?yàn)榻滩闹姓n文能夠帶給學(xué)生的語文信息畢竟是有限的，面對(duì)知識(shí)面越來越寬的學(xué)生來說，已經(jīng)滿足不了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需要了。所以，我們可以通過多媒體來豐富教材中的文本資源，從而打開學(xué)生的語文視野，促進(jìn)學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)語文。

在教學(xué)這課時(shí)，對(duì)于課文中有關(guān)太陽的許多數(shù)據(jù)，由于學(xué)生受知識(shí)水平與經(jīng)驗(yàn)水平的制約，往往不能夠體會(huì)到。比如，“太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)”，“日夜不停地走，差不多要走3500年”，“就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年”，“130萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽”，“表面溫度有6000攝氏度”，“中心溫度估計(jì)是表面溫度的3000倍”等等。學(xué)生由于還沒有學(xué)過這些大的數(shù)，他們所學(xué)的數(shù)也只是萬以內(nèi)的數(shù)，所以對(duì)這些數(shù)據(jù)往往感受不到。這時(shí)候，我們就可以通過多媒體來為學(xué)生提供第一手直觀資源，幫助學(xué)生理解太陽的“大”與“熱”。還有課文中介紹的地球上的動(dòng)植物與太陽有關(guān)系，也許學(xué)生能夠理解，因?yàn)槠綍r(shí)在生活中是經(jīng)常見到的，但是課文中說煤炭的形成也離不開太陽，所下的雨與雪也是由于有太陽才產(chǎn)生的，學(xué)生也許就不容易理解。在這時(shí)候，我們就可以通過多媒體來演示煤炭與雨雪的形成過程。這樣，學(xué)生不僅明白了其中的道理，還增加了許多是在平時(shí)生活中所不了解的科學(xué)知識(shí)，這與本單元的課文安排目的相吻合。

二、利用多媒體發(fā)展學(xué)生語文思維

也許有的教師認(rèn)為，學(xué)生的思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)，而在語文課堂上，學(xué)生只要能夠?qū)⒆帧⒃~、句、段、篇給學(xué)習(xí)好了，也就完成教學(xué)任務(wù)了。其實(shí)不然，培養(yǎng)學(xué)生的思維不僅僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的事情，無論是哪一門學(xué)科，它都要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維，只是培養(yǎng)學(xué)生的思維形式不同而已。如何才能夠更好地發(fā)展學(xué)生的語文思維呢？如果我們通過簡(jiǎn)單的說教，是很難達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)的。我們可以利用多媒體來發(fā)展學(xué)生的語文思維，促進(jìn)學(xué)生語文思維的發(fā)展。

比如，這一篇課文的最后一句話是：沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。那么，為什么作者會(huì)這樣說呢？沒有太陽，地球到底會(huì)是一個(gè)什么樣的情景呢？單單讓學(xué)生通過想象來思考這一個(gè)問題，即使學(xué)生能夠回答出來，也是膚淺的，沒有條理的，或者說是東一句西一句地亂說一氣，沒有條理性。而這時(shí)，我們就可以通過多媒體，向?qū)W生展示沒有太陽，地球?qū)?huì)變成什么樣子的視頻，然后再讓學(xué)生說一說自己的感受。學(xué)生由于有了直觀表象在腦海中，就會(huì)有條理地說出來。這時(shí)候，再讓學(xué)生說一說自己腦海中沒有太陽時(shí)地球的狀況，由于有了多媒體演示作為基礎(chǔ)，學(xué)生就可以迅速打開思維，有條理地說出自己想到的情況。這樣，一來培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，二來發(fā)展了學(xué)生的語文思維，促進(jìn)學(xué)生語文思維得到更好的發(fā)展。

三、利用多媒體促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

2011年版的語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，同時(shí)還“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。所以在語文課堂上，落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)非常重要。但是在以前的自主學(xué)習(xí)過程中，許多教師只是在走個(gè)形式，至于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中真正學(xué)習(xí)到了什么，也不去過問，只不過是在公開課時(shí)為了博取聽課者的眼球。因?yàn)檫@些教師不知道如何高效組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不明白學(xué)生自主學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)在哪。那么，如何才能更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為，利用多媒體就可以更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

比如在教學(xué)這一課時(shí)，我首先利用多媒體出示了與太陽相關(guān)的資料，這里面有文字，有圖片，有視頻，讓學(xué)生先觀看這些資料。這樣，學(xué)生對(duì)太陽就會(huì)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，在自己的腦海中就初步形成了太陽的一些資料表象。然后，我再讓學(xué)生閱讀課文，去自主學(xué)習(xí)課文。學(xué)生由于有了前面的表象，他們就可以非常容易地解讀文本，獲取相關(guān)的知識(shí)了。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們的說教更有效。在課后，我還讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去搜集與太陽相關(guān)的知識(shí)，并制作成電子畫報(bào)，然后回到教室里，利用多媒體展示給學(xué)生觀看。學(xué)生在看自己制作的畫報(bào)時(shí)，自己也充當(dāng)了講解員，這樣，學(xué)生的語文素養(yǎng)就可以在這些實(shí)踐活動(dòng)中得以發(fā)展、延伸。

總之，多媒體是提高語文教學(xué)效果的重要平臺(tái)，它可以化難為易，化抽象為直觀，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。我們要在平時(shí)的語文教學(xué)中，尋找到多媒體與語文教學(xué)的最佳契合點(diǎn)，讓多媒體可以更好地服務(wù)于語文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)得到更好提升。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）