紅色文化與語文教學

【摘要】紅色文化是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導廣大人民群眾，在實現(xiàn)中華民族的解放與民族獨立以及社會主義現(xiàn)代建設(shè)的歷史實踐過程中，以馬克思列寧主義的科學理論為指導，與中國的具體實際相結(jié)合而生成的先進文化。

【關(guān)鍵詞】紅色文化；語文教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

《語文課程標準》的總目標要求：要在語文學習過程中，培養(yǎng)學生的愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

福建寧化位于閩贛交界處，是當年的中央蘇區(qū)，也是紅軍二萬五千里長征的起點縣之一，這里參加工農(nóng)紅軍的優(yōu)秀兒女就有一萬多人，占當時紅軍主力的十分之一，有著光榮的革命歷史，現(xiàn)在還留有許多當年紅軍留下的遺跡，有豐富的紅色資源。生長在這片紅色熱土上的革命后代應該要牢記革命歷史，弘揚蘇區(qū)精神，對生活在當代優(yōu)越物質(zhì)條件下的小學生進行革命歷史教育有著重大的意義，更能幫助他們形成積極的人生觀和正確的價值觀，培養(yǎng)高尚的品格，崇高的理想，堅定的信念。

小學語文教育是傳承紅色文化、傳承社會主義核心價值觀念的有效途徑，傳承紅色文化與社會主義核心價值觀念是小學語文教育的內(nèi)在要求。可從以下幾方面著手。

一、在課堂教學中滲透紅色文化

課堂教學是語文教學的主陣地，除了學習掌握語文基礎(chǔ)知識外，還要對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)他們正確的人生觀和價值觀。在小學語文課本當中，許多課文是為了教育學生不忘革命歷史而專門編排的。如《七律·長征》《為中華之崛起而讀書》《金色的魚鉤》等。

（一）通過介紹時代背景，幫助學生了解舊社會人民的悲慘生活

那些離我們這個時代久遠的課文，學生對那時的社會背景了解甚少，理解課文有些難度。了解故事的時代背景，可以幫助學生更深入理解課文內(nèi)容，更能把握人物的內(nèi)心世界和思想情感。如在教學《為中華崛起而讀書》時，讓學生了解周恩來是我們新中國的總理，為了人民，為了國家，他鞠躬盡瘁，廉潔愛民，深受人民愛戴。他逝世后，那十里長街送總理的感人場面，感人至深。究竟是什么力量讓周總理如此為國愛民呢？這是因為周恩來在少年時期，耳聞目睹了中國人民在洋人的租界地里，飽受欺侮，有怨無處訴，有理無處說的社會現(xiàn)狀，從而深刻體會到他伯父說的“中華不振”的含義，經(jīng)過一番深思，才立志要為振興中華而讀書，如果學生不了解當時的社會背景，就很難理解文章深刻的思想內(nèi)涵，就不能理解周恩來的博大胸懷和遠大的志向。對時代背景的了解，更加深學生對周恩來從小愛國愛民的品質(zhì)的理解，也為以后進一步學習《十里長街送總理》《一夜的工作》等課文打下基礎(chǔ)。在教學《我的伯父魯迅先生》時，抓住詞語“四周黑洞洞的”和黃包車夫的悲慘遭遇，體會魯迅先生對當時社會的不滿和對勞動人民的深切同情。通過了解舊社會人民的苦難生活，對比今天的美好生活，才會更加珍惜這來之不易的幸福生活。

（二）在理解課文時，熏陶紅色文化

革命傳統(tǒng)內(nèi)容的課文，重在對學生進行革命傳統(tǒng)教育。如，在教學人教版五年級語文上冊中，毛澤東寫的《七律·長征》這首詩時，重點放在理解課文意思上。全詩寫出了紅軍二萬五千里長征中所遇到的艱難險阻，同時展現(xiàn)了紅軍不怕困難的革命樂觀主義精神，在紅軍眼里，“萬水千山”只是“等閑”之事，高山大山只是“滾泥丸”，大河大川只是“騰細浪”，高大的雪山卻讓紅軍“更喜”，展現(xiàn)了紅軍不怕犧牲、不怕困難的大無畏精神，體現(xiàn)了紅軍長征勝利后的喜悅心情。但紅軍在長征中的艱難困苦是學生難以想象的，在理解詩句意思時，教師要適當滲透，紅軍是穿著草鞋走完二萬五千里，穿著單衣翻過雪山的，吃野菜嚼草根啃樹皮過了草地的，同時，一路上還要應對敵人的圍追堵截，天上飛機炸，地面大炮轟的危險境地。面對這么大的困難，紅軍戰(zhàn)士卻從容面對，其精神多么值得世人敬佩呀！理解了這些內(nèi)容，學生無不對紅軍肅然起敬。

二、在語文課外閱讀中了解紅色文化

（一）在課外拓展延伸中，進行紅色文化教育

教科書上的課文內(nèi)容終是有限的，在課文教完后，要讓學生課外搜集和閱讀相關(guān)信息材料，課內(nèi)知識才能得以拓展鞏固。如在教完毛澤東的《七律·長征》后，讓學生閱讀毛澤東的另一首詞《如夢令·元旦》，1930年元旦期間，毛澤東率領(lǐng)紅四軍一部分從古田出發(fā)，經(jīng)連城、寧化、清流、歸化（今明溪縣）等地，翻越武夷山進入江西。在行軍途中，毛澤東以“元旦”為題寫下了一首詞。全文是“寧化、清流、歸化，路隘林深苔滑。今日向何方，直指武夷山下。山下山下，風展紅旗如畫。”這首詞主要描繪了行軍路途的艱難，紅軍前進的方向和革命斗爭的火熱場面。表達了紅軍進軍途中不畏難難的歡快情緒，和詞人看到如火如荼的革命形勢，而產(chǎn)生堅定的革命信念和豪邁胸襟。作為地處寧化的學生，在看到偉大領(lǐng)袖為自己的家鄉(xiāng)寫下這樣的詩篇，無不感到驕傲和自豪，更能理解紅軍當年在這里，為了人民的解放事業(yè)艱苦鏖戰(zhàn)的艱難歷程，把學生自己置身于革命年代的情景中。

（二）故事情節(jié)的延伸，進行紅色文化滲透

在教學完《七律·長征》之后，從情節(jié)上延伸。當年，紅軍離開蘇區(qū)，踏上了二萬五千里長征，紅軍走后，蘇區(qū)的人民過著怎樣的生活了呢？寧化是當年的中央蘇區(qū)。紅軍走后，白匪與民團卷土重來，殺害留下的革命者及其紅軍家屬，搶回了分給窮苦人民的土地，讓勞苦大眾又過上受剝削和壓迫的日子，過上饑寒交迫的生活，讓學生深深地體會到：紅軍是窮苦人民的隊伍，是一心為了人民的。再組織學生觀看紅色經(jīng)典電影《閃閃的紅星》，更加深刻地了解革命的斗爭形勢，更加熱愛紅軍，熱愛中國共產(chǎn)黨。還可以推薦學生搜看電影《萬水千山》以及電視連續(xù)劇《長征》，讓學生更加詳盡地了解紅軍長征的歷程。

三、在語文實踐活動中體驗紅色文化

（一）就地取材，挖掘地方紅色資源，豐富教育內(nèi)容

《語文課程標準》還指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用”“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用”。

寧化曾被稱為“中央蘇區(qū)烏克蘭”，湖村也是革命老區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一，在這里，成立了第一個彭湃縣蘇維埃政府，彭德懷同志率領(lǐng)東方軍在這里指揮攻打泉上土堡，指揮部就設(shè)在湖村官家墩。這里還有紅軍兵工廠，紅軍醫(yī)院，紅軍二萬五千里長征出發(fā)誓師大會等遺址，有中國工農(nóng)紅軍烈士墓，有革命烈士邱洪玖、肖聯(lián)芳堅貞不屈的動人事跡，還有參加過二萬五千里長征和抗日戰(zhàn)爭的老紅軍賴德明、陳和發(fā)、吳德勝等英雄人物。學校把這些內(nèi)容編成校本教材《我愛故鄉(xiāng)紅土地》，組織學生閱讀學習，了解家鄉(xiāng)的紅色文化，豐富了教育的內(nèi)容。

（二）結(jié)合經(jīng)典誦讀活動，開展紅色詩詞誦讀活動

學校把毛澤東《如夢令·元旦》《清平樂·蔣桂戰(zhàn)爭》等蘇區(qū)革命年代寫下的詩詞，周恩來、朱德、陳毅等老一輩無產(chǎn)階級革命家和革命烈士們留下的詩篇，編成《紅色詩詞篇》，作為學生的課外讀物，在各班組織開展朗誦會，在全校開展紅色詩詞朗誦比賽活動。這項活動既訓練了學生的語文誦讀能力，又進行了革命歷史教育。

（三）結(jié)合寫字教學，開展紅色寫字比賽活動

中國漢字，歷史悠久，文化底蘊深厚，堅持認真地寫字，可以陶冶人的情操，提高審美能力，養(yǎng)成良好習慣，提升語文素養(yǎng)。學校開展“認認真真寫字，端端正正做人”的寫字教育活動。在掌握了寫字的基本知識的基礎(chǔ)上，以紅色詩詞為內(nèi)容，開展寫字比賽，讓學生能朗讀紅色詩詞，也能認真地書寫紅色詩詞，陶冶學生的思想情操。

（四）開展講紅色故事活動

在學生了解了紅色歷史，讀了一些紅色故事的前提下，讓學生講故事，提高學生口頭語言表達能力。在講故事的過程中，學生除了復述原故事基礎(chǔ)上，還要有創(chuàng)新，在語氣表達，情感表達等方面，學生要根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，進行獨立創(chuàng)新。這一活動，更能表現(xiàn)出學生的綜合語言能力，對提高學生的語文水平有著很大的幫助，讓學生有故事中受到革命歷史教育，也在講故事中提高語文水平。

（五）結(jié)合重大節(jié)日，走出校園，參觀走訪，寫下革命歷史

利用清明節(jié)、“9·30”紀念日，祭掃紅軍烈士墓，參觀蘇維埃政府舊址，紅軍長征出發(fā)地誓師大會遺址、紅軍兵工廠遺址、紅軍醫(yī)院遺址、紅軍留下的標語等，讓學生面對革命遺址，緬懷英雄，讓革命先烈們英勇無畏、拋頭顱灑熱血，不怕犧牲、艱苦奮斗的精神，永遠鼓舞著一代又一代。這些活動結(jié)束后，讓學生寫出活動體會。這種小練筆，可以讓學生流露出真情實感，也可以達到最佳的教育效果。

四、結(jié)語

“傳承紅色文化，弘揚蘇區(qū)精神”。學校要把紅色文化、蘇區(qū)精神滲透到各學科的教學當中，讓革命老區(qū)的后代，代代牢記革命歷史，把蘇區(qū)精神發(fā)揚光大。

（編輯：馬夢杰）