如何提高作文講評(píng)質(zhì)量

【摘要】如何提高作文講評(píng)質(zhì)量？首先要明確講評(píng)內(nèi)容，確定階段作文講評(píng)內(nèi)容和每篇講評(píng)側(cè)重點(diǎn)。其次要明確講評(píng)形式：專(zhuān)題講評(píng)、典型講評(píng)、對(duì)比講評(píng)、交流講評(píng)。然后要推進(jìn)講評(píng)，對(duì)作文進(jìn)行反復(fù)修改，做到學(xué)以致用。最后要豐富展示結(jié)果，激發(fā)修改興趣。學(xué)生通過(guò)以上講評(píng)方法，提高寫(xiě)作水平。

【關(guān)鍵詞】提高；作文講評(píng)；質(zhì)量

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文的指導(dǎo)、批改、講評(píng)是初中生作文訓(xùn)練的完整教學(xué)過(guò)程。作文講評(píng)是指導(dǎo)工作的升華；是批改工作的綜合，繼續(xù)；是一個(gè)把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。那么，如何提高作文講評(píng)的質(zhì)量呢？

一、明確講評(píng)內(nèi)容

（一）主要內(nèi)容

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作?！本唧w可以闡述為：內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)。內(nèi)容主要達(dá)到：中心突出，思想感情真實(shí)健康，內(nèi)容具體充實(shí)。語(yǔ)言主要達(dá)到：語(yǔ)言通暢，表達(dá)方式恰當(dāng)。結(jié)構(gòu)主要達(dá)到：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)清晰。

（二）單篇要求

作文訓(xùn)練是一個(gè)由淺入深，循序漸進(jìn)的過(guò)程。每次作文訓(xùn)練，都會(huì)有一個(gè)明確的訓(xùn)練目標(biāo)。那么，在批改與講評(píng)中，師生尤其要重視這個(gè)目標(biāo)。對(duì)全班情況和個(gè)別情況分別羅列出來(lái)，特別需要展示優(yōu)劣兩方面的學(xué)生片段。做到有理有據(jù)，這樣有利于學(xué)生分塊分段逐步提高。

二、確定講評(píng)形式

（一）專(zhuān)題講評(píng)

專(zhuān)題講評(píng)是就作文中一兩個(gè)主要問(wèn)題，深入細(xì)致地講評(píng)。這會(huì)使學(xué)生在某一方面得到較快提高。例如“大題小做，以小見(jiàn)大”專(zhuān)題講評(píng)，可以從以下幾個(gè)方面入手。

A.選材上的大不一定是事情大（如四川地震、熱愛(ài)社會(huì)主義等）。

B.所謂的以小見(jiàn)大，小則是指選材小，大是指主題大。選材?。罕热缯f(shuō)些考試失敗后，公共汽車(chē)上讓座，要媽媽幫自己買(mǎi)蛋糕……主題大：指要多加一些理性的思考，多一些有深度的東西。例如由毛衣到自己的母愛(ài)，到大多數(shù)人的母愛(ài)。

C.不管所給的話題多么寬泛，我們都要善于縮小“包圍圈”，要選擇一個(gè)小小的切入口。如一件事、一個(gè)人、一樣物品、一種感受、一點(diǎn)看法等等，集中筆力加以突破，把你所選擇的話題角度寫(xiě)細(xì)寫(xiě)深寫(xiě)透，做到“以小見(jiàn)大”。例如母愛(ài)是很寬泛的話題，可以從母親特色早餐切入，也可以從母親勞作的手切入。

（二）典型講評(píng)

為保護(hù)學(xué)生習(xí)作的積極性，老師一般采用“微小鼓勵(lì)”“適當(dāng)指出”，不會(huì)對(duì)差生作文全盤(pán)托出。所以，典型講評(píng)，一般可以采用印發(fā)佳作，全班朗讀2-3篇等方式。葉圣陶說(shuō)：“不善聽(tīng)未必善讀，不善說(shuō)未必善寫(xiě)，故應(yīng)當(dāng)一把抓。”語(yǔ)文學(xué)科很多時(shí)候是在說(shuō)，以說(shuō)促學(xué)，以說(shuō)促思。作文講評(píng)，尤其要讓每個(gè)學(xué)生大膽評(píng)說(shuō)。例如嚴(yán)嬌嬌同學(xué)《生活因讀書(shū)而精彩》開(kāi)頭引用“生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅 膀?！勘葋啞?，學(xué)生紛紛夸贊“令人耳目一新”“同時(shí)感受到作者深厚的文學(xué)底蘊(yùn)”。又如，她的一個(gè)小節(jié)：“執(zhí)一小卷，尋覓享受。一句句，一段段，一篇篇足以讓你感到越發(fā)可愛(ài)。一筆筆勾描，一行行話語(yǔ)，定能喚醒靈魂的共鳴。去悟一節(jié)小詩(shī)的神韻，去賞一篇散文的飄逸，去品一本小說(shuō)的酸甜……就像在大海里泛著的小舟，不知何時(shí)能抵岸，卻戀上了大海的深藍(lán)。在這個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代里，能在書(shū)中貪得一方桃源。生活因此而精彩?！睂W(xué)生點(diǎn)評(píng)：長(zhǎng)短句結(jié)合，反復(fù)吟唱，虛實(shí)結(jié)合，給人無(wú)限遐想，美的享受。在這樣的作者與讀者的互動(dòng)中，完成對(duì)優(yōu)作的欣賞與學(xué)習(xí)。生生共同參與的講評(píng)，才是有效的講評(píng)。

（三）對(duì)比講評(píng)

兩篇或若干篇，優(yōu)劣呈現(xiàn)形式比較；修改稿前后比較等。適用難度大，思路不開(kāi)闊，易雷同的作文題材。例如《一道亮麗的風(fēng)景線》與《熟悉的地方也有風(fēng)景》，同題比較作文的異同。加深對(duì)審題，取材細(xì)微之處的追求。

（四）交流講評(píng)

小組講評(píng)，互相啟發(fā)，共同提高。小組討論：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。小組影響范圍小，在朝夕相處的同學(xué)中，樂(lè)于聽(tīng)進(jìn)去。在表?yè)P(yáng)與自我表?yè)P(yáng)中，能夠意識(shí)到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)。小組交流講評(píng)，更直接，更平易。學(xué)生表達(dá)會(huì)更大膽，更直接。小組講評(píng)，成員參與度會(huì)更高。

三、推進(jìn)講評(píng)訓(xùn)練

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要考查學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法?！薄爸匾曇龑?dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫(xiě)作能力?！敝v評(píng)的目的是為了取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終實(shí)踐為修改后的作文。同題作文，修改前后的對(duì)比講評(píng)，將大大激發(fā)學(xué)生修改熱情。

四、豐富展示結(jié)果

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“重視學(xué)生的寫(xiě)作興趣和習(xí)慣。”對(duì)學(xué)生反復(fù)修改的作文再次進(jìn)行講評(píng)，仿佛是與老朋友再次相逢。無(wú)數(shù)雙熱切、真誠(chéng)的眼睛，七零八落善意的笑聲，此起彼伏適時(shí)的掌聲，無(wú)不撩動(dòng)著青春渴求關(guān)注的心。這是馬斯洛需求層次理論自我實(shí)現(xiàn)的需要，是最高層次的需求。課堂范讀，印發(fā)習(xí)作，張貼優(yōu)作，推薦給校廣播站、文學(xué)社，裝訂成班級(jí)專(zhuān)刊，積極向報(bào)刊社投稿……豐富的展示結(jié)果，會(huì)大大激發(fā)孩子修改作文的興趣。

總之，作文講評(píng)既是對(duì)學(xué)生這次寫(xiě)作活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，又為今后作文指明了方向。教師提高作文講評(píng)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生作文水平的提升有積極作用。

（編輯：龍賢東）