初中語(yǔ)文多元化教學(xué)研究

【摘要】伴隨新課標(biāo)體系的持續(xù)完善與優(yōu)化，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)了更大的更新發(fā)展，由以往的單純知識(shí)教學(xué)發(fā)展成更加重視能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。為更快的滿(mǎn)足新課標(biāo)要求，培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面的新時(shí)期人才，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)引入多元化模式。本文針對(duì)這一目標(biāo)展開(kāi)進(jìn)一步分析，探討了初中語(yǔ)文多元化教學(xué)策略。對(duì)全面提升初中語(yǔ)文教學(xué)水平，凸顯多元化教學(xué)的功能價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，符合素質(zhì)教育的本質(zhì)需求，有重要的實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；多元化教學(xué)；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

以往初中語(yǔ)文教學(xué)階段中，更多的教師采用較為單一的教學(xué)模式，一味通過(guò)滿(mǎn)堂灌方法對(duì)學(xué)生展開(kāi)灌輸式教育，該類(lèi)教學(xué)模式無(wú)疑會(huì)抑制學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，影響其應(yīng)有的學(xué)習(xí)效益，無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。新課標(biāo)下，語(yǔ)文教師在開(kāi)展初中語(yǔ)文課堂教學(xué)階段中，應(yīng)勇敢的打破傳統(tǒng)教育模式，積極拓展語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的新領(lǐng)域，構(gòu)建形成多元化、豐富性的教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而真正提升初中語(yǔ)文教學(xué)水平，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活、充滿(mǎn)樂(lè)趣，為學(xué)生積極創(chuàng)造適宜他們身心發(fā)展的廣闊學(xué)習(xí)空間以及良好學(xué)習(xí)氛圍。

一、初中語(yǔ)文多元化教學(xué)功能

開(kāi)展多元化教學(xué)具體來(lái)講即是課堂教學(xué)實(shí)踐中采用多元化的思維、豐富的教學(xué)手段、多樣化的內(nèi)容，利用多元化渠道，創(chuàng)建更加良好和諧的教學(xué)環(huán)境，充滿(mǎn)特色的教學(xué)系統(tǒng)、更加合理的教學(xué)方法體系，進(jìn)而確保廣大學(xué)生可在多元化的環(huán)境之下提升學(xué)習(xí)能力，達(dá)到終身受益的效果。初中語(yǔ)文開(kāi)展多元化課堂教學(xué)階段中，教師應(yīng)由多元化系統(tǒng)目標(biāo)入手，激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，使他們更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，能夠與教師緊密配合，捕捉教師教學(xué)思維，進(jìn)而顯著提升初中語(yǔ)文教學(xué)水平與質(zhì)量。多元化的教學(xué)模式離不開(kāi)豐富生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)通過(guò)有效拓展構(gòu)建形成更加多元化的知識(shí)系統(tǒng)，進(jìn)而為廣大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)開(kāi)創(chuàng)更豐富的知識(shí)空間，令他們更加深入掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而更深入的把握重要知識(shí)點(diǎn)，提升理解能力與分析力，能夠獨(dú)立自主的解決實(shí)踐學(xué)習(xí)階段中遇到的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的良好學(xué)習(xí)效果。

二、初中語(yǔ)文多元化教學(xué)對(duì)策

（一）科學(xué)定位，梳理教學(xué)關(guān)系

初中語(yǔ)文開(kāi)展多元化課堂教學(xué)階段中，廣大教師應(yīng)做好教學(xué)目標(biāo)定位，圍繞學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體創(chuàng)建良好的教學(xué)系統(tǒng)，針對(duì)學(xué)生需要選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而確保初中語(yǔ)文開(kāi)展多元化教學(xué)可同學(xué)生健康發(fā)展全面適應(yīng)，構(gòu)建形成效率更高、質(zhì)量過(guò)硬的教學(xué)系統(tǒng)。

教師則應(yīng)主動(dòng)熱情同學(xué)生交流談心，確保學(xué)生充滿(mǎn)熱情的參與至多元化語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)而更好地提升教學(xué)質(zhì)量水平，使初中語(yǔ)文開(kāi)展多元化教學(xué)收到明顯的成效。例如在講授背影這節(jié)課程中，教師應(yīng)由學(xué)生內(nèi)心情感入手，由他們?cè)谌粘Ｉ钸^(guò)程中對(duì)父母真切的愛(ài)入手，令學(xué)生深刻地體會(huì)到背影一課中所表達(dá)的濃濃、深邃的父愛(ài)。接下來(lái)，教師應(yīng)把握學(xué)生情感講解本文的中心思想，令學(xué)生真正的融合到教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生課堂主體作用。

（二）豐富內(nèi)容，優(yōu)化反饋通道

初中語(yǔ)文課堂開(kāi)展多元化教學(xué)階段中，應(yīng)進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)合理拓展，積極融合課外資料，借助互聯(lián)網(wǎng)下載生動(dòng)貼切的學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生提供更多元化的語(yǔ)文知識(shí)信息，進(jìn)而使他們的知識(shí)水平合理增長(zhǎng)，保障學(xué)生可清晰的認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)精髓。例如，在講授《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，教師可引入杜甫中晚期作品為學(xué)生介紹杜甫當(dāng)時(shí)的境遇以幫助他們對(duì)本課表達(dá)情感的深入理解與掌握，由根本層面使學(xué)習(xí)效益得到穩(wěn)步提升。初中語(yǔ)文開(kāi)展多元化課堂教學(xué)中教師應(yīng)實(shí)時(shí)同學(xué)生交流，把握他們內(nèi)心想法、在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，創(chuàng)建暢通的反饋渠道。就語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的各類(lèi)問(wèn)題展開(kāi)交流，合理調(diào)節(jié)，進(jìn)而真正完善語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

（三）優(yōu)化教學(xué)途徑

初中語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)階段中，教師應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)多元化教學(xué)方式的應(yīng)用，合理地將探究教學(xué)、多媒體教學(xué)、電子化教學(xué)模式引入至教學(xué)系統(tǒng)之中，進(jìn)而使初中語(yǔ)文教學(xué)水平穩(wěn)步增長(zhǎng)，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)最佳的學(xué)習(xí)途徑。初中語(yǔ)文教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生具體能力與水平對(duì)多元化教學(xué)模式做合理的篩選，由學(xué)生特征、個(gè)性、掌握消化知識(shí)的水平等層面入手做合理的融合，進(jìn)而構(gòu)建成為充滿(mǎn)系統(tǒng)性、層次性的語(yǔ)文教學(xué)體系，由根本層面達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

例如，在講授《白楊禮贊》這節(jié)課程之時(shí)，可引入多媒體系統(tǒng)并采取探究教學(xué)模式細(xì)化講解內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)出白楊樹(shù)的不同姿態(tài)，令他們通過(guò)多媒體教學(xué)把握白楊樹(shù)習(xí)性特征，鞏固對(duì)該植物的理解與認(rèn)知。該類(lèi)教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生能動(dòng)性大大提升，進(jìn)而由根本層面優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，初中語(yǔ)文開(kāi)展多元化教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量、適應(yīng)新課標(biāo)要求的核心途徑。為此，教師應(yīng)積極由內(nèi)容、定位與途徑等層面入手，制定科學(xué)對(duì)策，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極同學(xué)生展開(kāi)交流與溝通，了解其思想動(dòng)向、對(duì)知識(shí)掌握理解的程度，進(jìn)而優(yōu)選多元化教學(xué)方法，真正提升初中語(yǔ)文教學(xué)水平，使初中學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍下健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）