淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

【摘要】學(xué)生是語文教學(xué)的主體，語文教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；語文教學(xué)

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)以“喂魚”方式傳授學(xué)生知識，學(xué)生只是知識被動的接受者，在新課標(biāo)改革和提倡素質(zhì)教育的時代背景下，已完全不適合當(dāng)前的語文教學(xué)的需要。應(yīng)將傳統(tǒng)的“喂魚”式教學(xué)變?yōu)槔蠋熞龑?dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)方式，將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者。例如在教學(xué)《珍珠鳥》時，語文教師不應(yīng)在課堂上通篇講解，不給學(xué)生任何提問和表現(xiàn)的機會，而應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨鬃拥倪@句話意在說明：興趣能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)能力，激起他們自主學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動力。學(xué)生好奇心強的心理特點，語文教師應(yīng)利用這一點，活用各種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，推動他們由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。

（一）運用多媒體教學(xué)法

傳統(tǒng)語文教學(xué)，受硬軟件條件的限制，教學(xué)活動只能在黑板上進行，學(xué)生處于被動受教地位，很難調(diào)動學(xué)生的積極性，也限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，多媒體教學(xué)的引入則很好地避免了這一點，通過聲音、圖像、動畫等形式，多媒體教學(xué)給學(xué)生直觀、生動形象的視聽感受，可以激起好奇心強烈的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）營造自由和諧的課堂氛圍

營造一個和諧的課堂氛圍 ，給學(xué)生創(chuàng)建一個自由、公平、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，可通過合作學(xué)習(xí)，設(shè)計小組討論或全班交流這一環(huán)節(jié)，為每個學(xué)生提供表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生充分展示自己的想法和思維過程。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是從發(fā)揮想象力和發(fā)現(xiàn)問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先要鼓勵他們充分發(fā)揮想象力，然后要培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。在備課時，教師應(yīng)從課文內(nèi)容和學(xué)生的能力出發(fā)事先設(shè)計好一些問題，但不要急于把問題提出來，這樣還是無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在學(xué)生充分熟悉了課文內(nèi)容并有了自己的理解之后，老師方能提出自己所預(yù)設(shè)的問題，最好能逐步引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題。例如在教學(xué)《珍珠鳥》時，可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)創(chuàng)造性思維提出下列問題：（1）大家都說鳥兒是人類的朋友，那么鳥兒是否也把人類當(dāng)作是它們的朋友呢？（2）珍珠鳥為什么開始的時候怕人后來又不怕人？（3）你認為人和鳥之間怎樣才能建立起一種既相互信任又和諧相處的關(guān)系呢？

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文能力的方法

（一）注重課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)生獨立思考問題的能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，顯著提高學(xué)習(xí)效率。課前預(yù)習(xí)可以從讀、查、畫、問幾個方向著手。例如在教學(xué)《珍珠鳥》之前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)：首先通讀全文，讀準字音，讀通句子。然后找到生僻字，通過查字典、結(jié)合上下文等方式認識并理解生僻字；再畫出關(guān)鍵詞和重點句段，談?wù)勛约旱目捶ǎ蛔詈筇岢鲆蓡?，在在通讀全文的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在上課時提出來與同學(xué)討論，向老師請教。

（二）注重學(xué)生的主體地位

學(xué)生在學(xué)習(xí)中居于主體地位，老師只是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，學(xué)生既是教學(xué)的對象，又是學(xué)習(xí)的主體。因此，語文教師應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在教學(xué)活動中，教師要調(diào)動學(xué)生的主動性，使其成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)上充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性：問題讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并解決；方法讓學(xué)生自己去尋找。語文教學(xué)的不低不僅在于讓學(xué)生掌握知識，更在于理解知識發(fā)生和發(fā)展的過程。例如在教學(xué)《珍珠鳥》時，老師不應(yīng)整堂課都自己一個人在講解，而應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生提出問題，并自主思考如何解決問題得方法，同時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步領(lǐng)悟并掌握描寫動物的方法。

（三）培養(yǎng)學(xué)生語文課外學(xué)習(xí)能力

閱讀能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要組成部分，單單依靠課堂教學(xué)無法滿足學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需要，也不能真正提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，還必須將強學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。通過閱讀課外書籍，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，推動學(xué)生進一步熟悉課文知識，鞏固并豐富課堂教學(xué)成果，促進語文教育目標(biāo)的實現(xiàn)。語文教師可開展多種形式的活動，比如排演課本劇、舉行演講賽、閱讀周活動、辯論賽、讀書交流會、辦黑板報等，以促使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。 比如在教學(xué)完《珍珠鳥》后，可以為學(xué)生推薦一些其他描寫鳥類或動物的文章，讓他們在課外時間閱讀，從而逐步領(lǐng)悟并掌握描寫動物的方法。

總之，在實施素質(zhì)教育過程中，在新課標(biāo)改革背景下，語文教師要善于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

參考文獻

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作者簡介：王珊，女，1988年生，河北省霸州市霸州鎮(zhèn)人，小學(xué)一級教師，任教于河北省霸州市楊芬港鎮(zhèn)第二小學(xué)，研究方向：語文教學(xué)。

（編輯：任佳溪）