項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

【摘要】隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，對人才的標(biāo)準(zhǔn)也越來越高。因此，為了滿足社會(huì)日益增長的人才需求，中職院校的發(fā)展也逐漸迅速。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)的學(xué)科——語文，它的重要性并不亞于專業(yè)學(xué)科。所以在中職語文教學(xué)中，如何應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法并結(jié)合當(dāng)代教學(xué)現(xiàn)狀提高語文教學(xué)質(zhì)量，保證中職院校的學(xué)生未來發(fā)展更加平坦成了教學(xué)中重要的一個(gè)目標(biāo)和要求。本文將從中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)進(jìn)行闡述，并對于它的應(yīng)用做出分析。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；中職語文教學(xué)；現(xiàn)狀；應(yīng)用分析

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容過于滯后，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職院校的學(xué)習(xí)是比較有針對性的，有著明確的目標(biāo)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)就偏向于專業(yè)相對口的知識(shí)。學(xué)習(xí)對將來自己的職業(yè)有重要作用的學(xué)科，因此就忽略了對語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至認(rèn)為這些學(xué)科可有可無。再者，語文的教學(xué)課程設(shè)置并不合理，教學(xué)內(nèi)容一成不變，容易讓學(xué)生形成厭倦心理，因此學(xué)生對語文的重視程度并不高。但是語文的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的理解，沒有扎實(shí)穩(wěn)固的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和良好的理解能力，對于學(xué)生自身的專業(yè)學(xué)習(xí)也是有難度的，難以理解專業(yè)知識(shí)，就更別說對專業(yè)知識(shí)很好地掌握了，這樣會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，影響他們的發(fā)展。

（二）語文教學(xué)形同虛設(shè)，學(xué)生的真實(shí)掌握程度很低

中職院校教學(xué)目標(biāo)很簡單，就是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，便于學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)，因此學(xué)校對于專業(yè)性的課程就格外重視，因此忽略了語文學(xué)習(xí)的重要意義。學(xué)校的不重視，就會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)熱情不高，語文教學(xué)僅僅只是一種形式，學(xué)生在這個(gè)過程中并沒有學(xué)習(xí)到真正的有用的知識(shí)。甚至于有些院校會(huì)要求其他專業(yè)的教師進(jìn)行語文課程的教學(xué)，這些教師的專業(yè)水平毋庸置疑，但是對語文學(xué)科的認(rèn)識(shí)并不專業(yè)和深刻，因此由他們教授的成果并不明顯，對學(xué)生語文課程的學(xué)習(xí)并沒有起到很大的幫助。

（三）學(xué)生的水平不一，難以整合

中職院校的學(xué)生相對而言整體水平并不高，即便如此，學(xué)生之間的水平仍然存在差異，學(xué)生在教師的教學(xué)過程中會(huì)因?yàn)榛A(chǔ)太差難以產(chǎn)生共鳴，因此教學(xué)的成果并不理想，預(yù)期的教學(xué)效果也難以達(dá)成。而在專業(yè)課程上，需要各個(gè)學(xué)科交叉的知識(shí)為基礎(chǔ)點(diǎn)，學(xué)生對其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)并不牢固，對各個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)不懂得加以整合應(yīng)用，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的難度又大大加深。由于每個(gè)學(xué)生對學(xué)習(xí)的掌握程度不一，因此教師的教學(xué)難度也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法

（一）基本概念

項(xiàng)目教學(xué)法就是一個(gè)將教和學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)模式，根據(jù)每個(gè)學(xué)科的自身的內(nèi)容特點(diǎn)，讓學(xué)生在完成各個(gè)項(xiàng)目的過程中，自主的對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展和延伸。這種教學(xué)模式的最終目的是要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自我學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作的能力。根據(jù)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)對學(xué)生日后的工作作為教學(xué)向?qū)?，作為中職院校的學(xué)生，如何完美地將自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到自己的實(shí)際工作中是學(xué)習(xí)的最終目的。

（二）特點(diǎn)

運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的最大優(yōu)勢是，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中通過教師的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的有效方法，從而不斷提高語文學(xué)習(xí)的實(shí)力。注意項(xiàng)目教學(xué)法并不是適用于每個(gè)項(xiàng)目的每個(gè)環(huán)節(jié)，要根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)和教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)教師的教學(xué)方式和個(gè)性酌情考慮，選擇最有效的方式。項(xiàng)目教學(xué)法的最大特點(diǎn)就是根據(jù)項(xiàng)目的要求，教師進(jìn)行指導(dǎo)，從而學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，充分發(fā)揮自身在學(xué)習(xí)中的主人翁地位，不同于傳統(tǒng)的灌輸式的教育。項(xiàng)目教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力有著很大的提高。項(xiàng)目教學(xué)法的另一個(gè)特點(diǎn)是它具有多重目標(biāo)性，盡管這種教學(xué)方式的周期很短但效果卻是立竿見影，并且這種教學(xué)方式注重學(xué)生和教師雙方的參與，容易控制。最后這種教學(xué)方式的強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要注意將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅學(xué)習(xí)難懂的理論知識(shí)，還要在實(shí)踐中靈活的應(yīng)用這些知識(shí)，從而得到更多有益于自身發(fā)展的技能，拓寬自己的知識(shí)見解，為將來的工作做出

準(zhǔn)備。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在中職語文教學(xué)中并不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。首先，對于每一個(gè)課程都有一個(gè)相對應(yīng)的項(xiàng)目，將這個(gè)項(xiàng)目交代給學(xué)生完成，并且有時(shí)間限制，讓他們能夠在規(guī)定的時(shí)間將項(xiàng)目完成。其次，學(xué)生必須根據(jù)項(xiàng)目所給出的要求列出相對應(yīng)的、詳細(xì)的項(xiàng)目解決的方法和步驟，而在這個(gè)過程中，教師可以提出有針對性的指導(dǎo)，協(xié)作他們能夠順利地完成項(xiàng)目中的各個(gè)流程。接著，項(xiàng)目的各個(gè)程序流程確定以后，可以將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行詳細(xì)的分工，團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中吸收到別人不同的見解，完善自己的觀點(diǎn)。最后，通過完成的項(xiàng)目，要對成果進(jìn)行展示和分享，學(xué)生自己對自己的成果進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)，其他的學(xué)生也可以講講自己在別人的成果中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容和需要借鑒的地方，教師則要對學(xué)生的成果做出點(diǎn)評，并提出相關(guān)的、有針對性的指導(dǎo)建議，當(dāng)他們?nèi)蘸笤儆龅筋愃祈?xiàng)目的時(shí)候就會(huì)顯得得心應(yīng)手。通過項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的參與度很高，整個(gè)過程都是他們自己自主完成的，不僅如此，團(tuán)結(jié)協(xié)作的作用，使他們能夠更加迅速高效地完成項(xiàng)目目標(biāo)，解決了項(xiàng)目中的各種問題，不知不覺將中職語文的知識(shí)自然而然銜接到自己專業(yè)技能學(xué)習(xí)中去。

（二）課堂過程的創(chuàng)新

項(xiàng)目教學(xué)法在課堂上可以簡單分成三個(gè)步驟。第一，設(shè)立項(xiàng)目的主題：教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)做出符合學(xué)習(xí)要求的不同的主題，主題的種類盡可能多，給學(xué)生營造出更大的思想空間。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也要自己列出自己的主題，在教師講述某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為軸，天馬行空進(jìn)行想象，盡可能想象出更多的與之相關(guān)的點(diǎn)。這些想出來的東西可能會(huì)顯得不合邏輯，但是都是學(xué)生潛意識(shí)里想要得到重視的東西，不可忽視，教師將自己的主題和學(xué)生的主題相比較，找出相同或類似的部分，這些就是學(xué)生想學(xué)，同時(shí)也是教師想教的知識(shí)，這對教學(xué)的展開起著關(guān)鍵性的作用。第二，衍生與主題相關(guān)子問題：這個(gè)環(huán)節(jié)就要求學(xué)生在第一個(gè)步驟的基礎(chǔ)上，提出與主題相關(guān)的問題，這個(gè)環(huán)節(jié)給予學(xué)生的時(shí)間要足夠充足，開闊自己的思路，提出盡可能多的有建設(shè)性的問題。第三，將問題轉(zhuǎn)換成具體的實(shí)際行動(dòng)：在實(shí)行項(xiàng)目之前還有一項(xiàng)重要的事情就是要讓學(xué)生對這個(gè)項(xiàng)目有著盡可能多的了解，教師提供相關(guān)資料讓學(xué)生對這個(gè)項(xiàng)目有初步的估計(jì)和評價(jià)，這樣有助于學(xué)生對項(xiàng)目的掌握，對項(xiàng)目的執(zhí)行也有幫助，學(xué)生可以構(gòu)建項(xiàng)目結(jié)構(gòu)圖并根據(jù)這個(gè)結(jié)構(gòu)圖分析個(gè)人的不同特長，將全班分成若干小組進(jìn)行研究活動(dòng)，從不同的角度和方向進(jìn)行探討。通過研究結(jié)果，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的結(jié)論在課本的基礎(chǔ)上還有著更深一步的見解和觀點(diǎn)，因此對于課本的內(nèi)容，就顯得更加簡單易解了。

（三）應(yīng)用中需要注意的問題

通過上文的現(xiàn)狀分析我們可以看到，中職院校中的語文教學(xué)失敗很大一部分原因是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視，因此項(xiàng)目教學(xué)法必須得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分重視并得到支持。提高中職語文教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，對學(xué)校的設(shè)施進(jìn)行完善，并且不斷建立健全學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制，為學(xué)生營造出更加優(yōu)異的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣，才能夠最大限度的發(fā)揮這種教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中的作用。另外還有更重要的一點(diǎn)就是，學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，參與的主體是學(xué)生，教學(xué)模式的不斷變革的最終目的就是要讓學(xué)生能夠參與其中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)知識(shí)的技能，這樣教學(xué)效率才會(huì)得到提高，如果教師的教學(xué)沒有學(xué)生的參與，學(xué)生不能將知識(shí)點(diǎn)掌握，那么教學(xué)也就失去了意義。因此教師在教學(xué)過程中，一定要注意與學(xué)生的互動(dòng)，對學(xué)生的指導(dǎo)性建議也要客觀，并且根據(jù)社會(huì)的需求和變化提出更有針對性的意見，對學(xué)生的發(fā)展也有著重要意義。

四、結(jié)論

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展，對人才的要求也越來越高，中職院校要想培養(yǎng)出更多適應(yīng)于社會(huì)的人才，就要注重語文的重要性，并且在項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)下，將學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)力，通過最基礎(chǔ)的語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高專業(yè)的技能學(xué)習(xí)。社會(huì)變化速度很快，要想在社會(huì)立足，項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)上還有一段很長的路要走。

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（編輯：陳岑）