淺談初中階段語文優(yōu)質教學合理開展

【摘要】新時期，隨著社會的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，初中階段語文學科教育教學逐漸受到人們的重視。新的課程改革將高效課堂構建定為重點，高效課堂構建需要教師和學生相互配合才能夠實現(xiàn)，教師要發(fā)揮在課堂上的主導作用，促進優(yōu)質教學課堂合理構建。

【關鍵詞】初中語文；教育教學；優(yōu)質課堂；合作；氛圍；目標

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

眾所周知，初中語文的學習是學習其他學科的基礎，新課改提出的素質教育已經(jīng)滲透到各個學科的教學中，同樣，也對初中語文的教學提出了更高的要求。在初中語文教學中打造高效課堂，提升教學質量是亟待解決的問題。作為一名初中語文教育教育工作者，經(jīng)過多年的教育教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中語文優(yōu)質教學有效開展有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

一、高效課堂需要教師教學的高效性和學生學習的高效性

新時期，對于初中階段語文學科教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，教師應積極提高學生參與課堂的高效性，提高學生在教學過程中參與提問、回答、互動等環(huán)節(jié)的程度，切實做到以學生為主體展開初中語文高效課堂構建工作，保證學生在高度參與度下更好地完成初中語文課堂內容學習。教師在積極提高學生課堂參與度的時候，應注意自身采取的方法，采取一定技巧提高學生參與程度，同時更有效地提高自身對語文課堂的掌握程度。舉例來講，教師在組織學生參與提問的過程中，可以采取點穴式提問法，其中點穴式提問法指以初中語文教學目標中相關節(jié)點為具體提問內容，點明初中語文教學的中心思想，貫穿初中語文整體教學內容，保證初中語文教學的連貫性及重點性。此外，教師在提高學生參與高效性的同時，還應該注意為學生營造和諧、快樂的學習氛圍，把握好課堂整體教學節(jié)奏，提高學生快樂程度，進而提高學生參與度。同時積極提高教師教學內容的高效性。教師在初中語文高效課堂構建過程中，應注意提高自身教學內容的高效性，避免教學中出現(xiàn)內容重復、內容不清、內容矛盾等現(xiàn)象，保證教學內容設置符合高效課堂的高效目標，避免學生在矛盾的教學內容上浪費過多時間。舉例來講，教師一方面應注重對學生思考能力的啟發(fā)，加強對教學內容設置過程中全面性、層次性等特點，保證教學內容有效激發(fā)學生思考思維，另一方面應注重教學內容設置的實用性，保證教學內容的設置與當前教材內容有效結合，幫助學生更好地面對考試中的相關問題，提高學生實踐思考能力。優(yōu)質課堂的構建，不管是教師還是學生都應該做好充足的準備，只有這樣才能促進優(yōu)質教學課堂合理構建。

二、營造歡快學習氛圍

不容否認，初中階段的學生年紀尚小，正處于青春期、叛逆期。對于這個階段學生的教育教學，作為教師的我們要注重優(yōu)質學習環(huán)境的構建。為了構建良好的學習氛圍，讓學生體驗到學習語文的樂趣。在教學過程中，課前演講激情趣。知識的掌握，能力的內化，說到底需要學生自己的體驗和實踐。教師單向灌輸知識的教學模式，學生處于被動的位置上，心智處于壓抑的狀態(tài)中，積極性和主動性無法真正調動起來。只有當學生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語文教學活動中，語文教學才有脫胎換骨的變化。課前三分鐘的演講活動，為學生提供了參與的平臺。為了演講成功，獲得大家的肯定，每個學生都在積極準備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復練習。由于演講內容新穎，學生們愛講、愛聽，學習的積極性主動性也就極大地調動起來了。多樣導入引興趣。導語是一堂課的切入點。設計優(yōu)美生動的導語，創(chuàng)設一種與教學內容相關的美的情境，叩開學生的心靈，是很重要的，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界?？傊Z文教師應努力創(chuàng)設一種讓學生感到愉悅的學習情景，從而達到師生共同參與、情感交融、優(yōu)化教學，享受語文、享受課堂、享受學習。學生在歡快和諧教學環(huán)境中學習，才能真正有助于優(yōu)質教學課合理構建。

三、教學目標的構建

其實，初中階段學生已具備一定理解力，但受到不完全情商發(fā)育的影響，難以完全契合教師的教學手段，而教師教學手段的選擇與其教學目標的設立有關，因此，初中語文教師應當重視明確教學目標，注重正確教學目標的設立。初中語文教師需具全局觀，嚴格遵循由淺入深、由簡到繁、由易到難的循序漸進式教學，即需做好每學段、學期、學年的作文教學計劃。一方面，教學課程的推進需要嚴格按照課標進度進行；如初中語文教師在進行閱讀教學時需要訓練學生的寫作能力，分析其原因在于，多數(shù)情況下，閱讀教學為學生寫作服務，教師應當在教學中突出教學主線，充分發(fā)揮閱讀訓練的服務作用。另一方面，初中語文教師應該摒棄傳統(tǒng)教學模式中不適應現(xiàn)代教學發(fā)展的思想觀念，即摒棄為完成應試教育以及完成教學進度的傳統(tǒng)模式。通過教學目標的確立，加大教學的投入，從而有助于優(yōu)質教學有效開展。

四、小組合作方法的落實

俗話說得好，一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫；三個臭皮匠賽過諸葛亮。一句句古語告訴我們合作的重要性。在初中語文教學過程中，應該積極落實小組合作學習。這一模式突出了學生的主體地位，激發(fā)了學生主動參與的意識，不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交流，還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神。目前，許多教師在課堂教學中采用了小組合作學習的方式，改變了以往學生學習被動的局面，取得了不錯的效果。在小組合作學習過程中，首先合理分組。每個學生的知識水平和認知水平都不相同，教師應結合學生的實際情況，按照“組內異質，組間同質”的原則分組，確保組間水平相等，能夠公平競爭。其次，明確職責。教師應給每個小組成員都安排好角色，以確保人人有事做，事事有人做，使每個學生都獲得發(fā)展。同時注重教師的點撥，只有這樣，才能真正提高初中階段語文學科優(yōu)質教學效果。

總而言之，新時期，對于初中階段語文學科教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，鼓勵教師和學生共同努力；營造歡快學習氛圍；構建教學目標以及小組合作意識的培養(yǎng)，從而真正提高初中階段語文優(yōu)質教學課堂合理構建。

（編輯：龍賢東）