小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法思考

【摘要】文字是人類文明產(chǎn)生的最重要的成果之一，漢語(yǔ)作為我們的母語(yǔ)承載了中華民族悠久的文化歷史，如何加強(qiáng)漢語(yǔ)教學(xué)是每一個(gè)教育工作者都要思考的問(wèn)題。隨著新課改進(jìn)程的不斷加深，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的改革發(fā)展也在不斷繼續(xù)，本文就小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)單地分析思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)貫穿于我們的生活中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)小學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)起到了啟蒙作用，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是識(shí)字教學(xué)過(guò)程。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可以讓他們更深刻地認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)的魅力，提升他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力，對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有著不可估量的作用。

一、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的幾種方法

（一）講述故事法

漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)不同于英語(yǔ)或者其他語(yǔ)言，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的前提是先認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的漢字才能進(jìn)行后續(xù)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文課堂上教師可以通過(guò)讓學(xué)生大量快速的識(shí)字來(lái)達(dá)到快速閱讀的目的，教師在教學(xué)過(guò)程中主要是將漢字根據(jù)構(gòu)詞規(guī)律進(jìn)行分類，比如講同音詞歸一類，形聲字歸一類等，再通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固學(xué)生對(duì)于這一類字的掌握。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很難將所有的形近字、同音字都解釋清楚，單純進(jìn)行分析也不能激發(fā)學(xué)生的興趣，所以教師可以穿插一些趣味小故事來(lái)提升學(xué)生的興趣，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)于許多字的認(rèn)識(shí)和理解。比如，教師在講授“銀行”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，可以講這樣一個(gè)故事：一個(gè)在中國(guó)旅行的外國(guó)人對(duì)他的中國(guó)朋友感慨中國(guó)發(fā)展的如此迅速原來(lái)是因?yàn)橹袊?guó)的鈔票上都印著“中國(guó)人民很行”這樣的標(biāo)語(yǔ)，中國(guó)朋友聽(tīng)后反應(yīng)過(guò)來(lái)，他說(shuō)的是鈔票上印刷著“中國(guó)人民銀行”。通過(guò)這個(gè)故事可以讓學(xué)生很容易的區(qū)分“很”和“銀”字，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)于“行”這個(gè)詞的兩種發(fā)音有了更直觀的理解，明白了什么時(shí)候讀“hɑng”，什么時(shí)候讀“xing”。這種方法既調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）分散識(shí)字法

分散識(shí)字法就是隨課文分散識(shí)字或者隨課文識(shí)字的意思，這種教學(xué)方法要求教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂上先進(jìn)行閱讀，從閱讀中開(kāi)展識(shí)字學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了文字的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。分散識(shí)字法的重點(diǎn)是正確認(rèn)識(shí)閱讀和識(shí)字的關(guān)系，將識(shí)字過(guò)程與閱讀過(guò)程融為一體，將陌生的詞語(yǔ)放入特定的語(yǔ)言環(huán)境中去理解，這種教學(xué)方法讓學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)也鍛煉了語(yǔ)言能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使識(shí)字教學(xué)過(guò)程不再那么枯燥無(wú)趣。但是分散式識(shí)字法的缺點(diǎn)就是缺乏漢字學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，從閱讀中學(xué)習(xí)識(shí)字并不能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字的構(gòu)詞規(guī)律，限制了學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的速度。

（三）注音識(shí)字法

注音識(shí)字法又稱拼音法，顧名思義拼音在這種教學(xué)方法中扮演了重要角色，注音識(shí)字法主要依靠語(yǔ)言發(fā)音進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維水平，緩解了學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)之間的矛盾。教師在進(jìn)行授課時(shí)就是將拼音標(biāo)注在漢字旁邊輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，而且學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中也可以通過(guò)標(biāo)注的拼音對(duì)這些字有了具體的認(rèn)識(shí)，最終完成在閱讀中識(shí)字的任務(wù)。注音識(shí)字法對(duì)于學(xué)生漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)有很大幫助，這種方法不光幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，而且還鍛煉了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，但是也由于這種識(shí)字方法只依靠于拼音的幫助，忽略了學(xué)生對(duì)于漢字字形的認(rèn)識(shí)和書寫，容易出現(xiàn)“識(shí)音不識(shí)字”的現(xiàn)象，不利于學(xué)生將漢字的音形義聯(lián)系起來(lái)，阻礙了學(xué)生書面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

二、進(jìn)行識(shí)字教學(xué)需要注意的問(wèn)題

（一）將認(rèn)識(shí)和寫字有效分開(kāi)

教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中要按照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，將認(rèn)識(shí)和寫字兩種不同目的的教學(xué)任務(wù)有效分開(kāi)，學(xué)生漢字的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生要先學(xué)會(huì)識(shí)字才能進(jìn)行寫字。在這種背景下，認(rèn)寫分開(kāi)就顯得非常重要，有些字只要求認(rèn)識(shí)，有些字不光要求認(rèn)識(shí)還必須會(huì)寫會(huì)讀，教師要根據(jù)不同的要求采用不同的教學(xué)方法，讓語(yǔ)言的教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，這樣才能取得事半功倍的效果。

（二）注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

興趣是最好的老師，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，如果教師能夠激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生感受到漢字的魅力，從而自發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就可以將學(xué)習(xí)效果最大化，在識(shí)字過(guò)程中教師可以采取一些教學(xué)手段，如猜謎題、做游戲、講故事等方法，在調(diào)動(dòng)課堂氛圍的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情。

（三）授人以魚(yú)不如授人以漁

單純讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字不如教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，盡管這個(gè)過(guò)程十分困難，但是學(xué)生一旦掌握了方法反而能更好進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也將不再受限于課堂和書本，他們可以通過(guò)生活中方方面面進(jìn)行積累。教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用識(shí)字工具，熟練掌握字典用法，引導(dǎo)學(xué)生從單純的記憶性學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字的能力，學(xué)生掌握自主識(shí)字的能力將會(huì)受益終生。

三、小結(jié)

識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是每一個(gè)教師都必須重視的環(huán)節(jié)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，識(shí)字過(guò)程越來(lái)越不受到重視，但是新課改的出現(xiàn)改變了這種局面，教師在這種背景下應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的教學(xué)手段著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：周云，女，1975年生，江蘇省睢寧縣人，睢寧縣高作鎮(zhèn)八里小學(xué)任教。

（編輯：鐘園）