讓個性在課堂上飛揚

【摘要】語文開放性課堂就是要在師生平等的前提下，學(xué)生自主合作探究，體驗收獲知識的過程，從而獲得語文學(xué)習(xí)的能力。它避免了學(xué)生被動接受的局面，解放了他們的思維，讓學(xué)生的個性在課堂中輕舞飛揚。

【關(guān)鍵詞】語文；課堂氣氛；興趣

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《日月潭的傳說》一課時，先和學(xué)生回憶一年級時學(xué)過的課文《日月潭》，在學(xué)生興致高昂地背出“一邊像彎彎的月亮叫月潭，一邊像圓圓的太陽叫日潭”時，接著說：“關(guān)于日月潭還有一個動人的故事，你們想知道嗎？”這一問把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)了。

愛因斯坦說過，“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來接受。”濃厚的興趣如磁石般吸引學(xué)生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使他們?nèi)シe極思考，主動探索。如教學(xué)口語交際《小學(xué)生該不該看電視》，組織圍繞“小學(xué)生多看電視有哪些好處？有哪些弊端？并舉例說明。”讓學(xué)生搜集一些相關(guān)的材料后，形成正反方對立，開展辯論會，孰是孰非，各方積極為自己的觀點辯護(hù)，做到理由充分，并結(jié)合自己的實際體驗侃侃而談。辯者振振有詞，聽者主動參與評價，這種形式既培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，又激發(fā)了全體學(xué)生的參與興趣，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中個性得到和諧發(fā)展。

二、調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。如在教學(xué)《爭論的故事》一課時，揭示課題后，先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標(biāo)出。自學(xué)時要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

又如教《九寨溝》新課時，為設(shè)計別具特色的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放九寨溝的錄像，學(xué)生們在看時，都暗暗地情不自禁地贊嘆那兒的美景，看完之后，請學(xué)生們來說說有何感受，有何想法。學(xué)生們各抒己見，有的說：“九寨溝的風(fēng)景實在太美了?！庇械恼f：“我真想到九寨溝去走一走，看一看?！薄藭r，趁熱打鐵，“今天老師就滿足你們的愿望，帶領(lǐng)大家一起去游覽九寨溝，好嗎？”同學(xué)們無比興奮地說“好”。從他們的表情中，我感受到了一種興奮。接下來的教學(xué)，充分運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將枯燥、乏味、抽象的內(nèi)容融入直觀教學(xué)中，學(xué)生學(xué)起來覺得生動有趣。教學(xué)實踐告訴我們，學(xué)生如果能在輕松、活躍、融洽的民主氛圍中勇于發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的觀點，就會逐漸成長為具有大膽精神、個性豐富的人。因此，在課堂上我把自己視為學(xué)生的朋友、伙伴和領(lǐng)路人，而不是把自己作為一個“命令者”“操縱者”，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個適合學(xué)生個性發(fā)展的良好氛圍。

三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。如在教學(xué)《寓言兩則》一文時，我問學(xué)生：“學(xué)了這兩個故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都從農(nóng)夫、鷸和蚌的愚蠢出發(fā)發(fā)表了自己的觀點?；卮鹆酥挥心托?、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)?？捎幸粋€學(xué)生卻從漁翁的角度進(jìn)行分析，突出不勞而獲是很不好的。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。

五、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅

熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施過程中，我們經(jīng)?？梢钥吹较耖_聯(lián)歡會式的課堂教學(xué)，學(xué)生們或三五個一組，或六七個一群……教師則在學(xué)生之間來回走動，或指指點點，或參與討論……原本安靜的教室人聲鼎沸，學(xué)生情緒高漲，十分活躍。這似乎成了“亂堂”，然而這種“無序”卻蘊涵著“有序”，教師通過改變課堂教學(xué)的組織形式來落實學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也就為學(xué)生創(chuàng)造自我發(fā)展的空間。因此，教師應(yīng)以寬容、尊重的態(tài)度對待學(xué)生的問題，保護(hù)學(xué)生的好奇心和幻想，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，特別是善于接納學(xué)生對教師的質(zhì)疑，學(xué)生在提出問題中發(fā)展了能力。讓學(xué)生敢于嘗試，教師創(chuàng)造條件鼓勵學(xué)生嘗試，允許學(xué)生在嘗試中失敗，指導(dǎo)學(xué)生從失敗中爬出來，在“嘗試——失敗——成功”的循環(huán)中，使自己的個性獲得發(fā)展。

世界上沒有完全相同的兩片葉子，誰能將自身的特點充分發(fā)揮出來，誰就能成為“天生我才必有用”的杰出人才。我們要對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)進(jìn)行改革，讓課堂充滿生命的活力。使學(xué)生成為自主自立富有個性的人，而不是機械呆板、因循守舊的人。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個性在課堂上飛揚。

（編輯：陳岑）