初中語(yǔ)文讀寫一體化教學(xué)實(shí)踐

【摘要】語(yǔ)文學(xué)科作為一門與人們的生活和工作都息息相關(guān)的一門應(yīng)用型學(xué)科，更是受到了教育界的強(qiáng)烈重視。對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)體制也進(jìn)行了改革，引入了讀寫一體化的教學(xué)模式。然而在進(jìn)行改革的道路中仍然存在著很多問題，鑒于此，筆者在文中從實(shí)施初中語(yǔ)文讀寫一體化的教學(xué)的意義出發(fā)，對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且對(duì)此提出了幾點(diǎn)自己的見解。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；讀寫一體化；教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著我國(guó)對(duì)于教育事業(yè)的重視提高，使得教育規(guī)模的擴(kuò)大并且為國(guó)家培養(yǎng)了越來越多的高素質(zhì)人才。當(dāng)前初中語(yǔ)文的教育模式已經(jīng)開始改革，讀寫一體化的教學(xué)模式開始深入人心，同時(shí)也在初中語(yǔ)文的教學(xué)環(huán)境中得到了廣泛的應(yīng)用，并且取得了相應(yīng)的效果。但是在這樣的教育模式中仍然存在著初中語(yǔ)文教育更好發(fā)展的一些問題，嚴(yán)重阻礙了初中語(yǔ)文教育的更好發(fā)展。因此，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析以及對(duì)其有效策略的研究是非常有意義的。

一、實(shí)施初中語(yǔ)文讀寫一體化的教學(xué)的意義

語(yǔ)文學(xué)科作為我們國(guó)家民族文化傳承與發(fā)展的重要因素，同時(shí)也是推進(jìn)歷史進(jìn)程的有效動(dòng)力。語(yǔ)文是由語(yǔ)文和文字兩個(gè)方面構(gòu)成，語(yǔ)言就是要說出來的進(jìn)行溝通與交流的，文字則是需要用筆寫出來進(jìn)而進(jìn)行寫作的練習(xí)的。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，首先就是要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫這四個(gè)基礎(chǔ)的語(yǔ)文能力，進(jìn)而在加強(qiáng)基本功訓(xùn)練的同時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，因此教師一定要認(rèn)識(shí)到閱讀和寫作的關(guān)系。所謂讀寫一體化的教學(xué)模式，就是在學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力的同時(shí)積累寫作的素材，在閱讀中尋找寫作的靈感，通過寫作的練習(xí)領(lǐng)悟到語(yǔ)言文字的魅力，增強(qiáng)閱讀的興趣。由此可見，閱讀和寫作是兩個(gè)相互之間緊密聯(lián)系的兩種練習(xí)，二者有著相互促進(jìn)的作用，在提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，還可以幫助學(xué)生把語(yǔ)文知識(shí)更好的應(yīng)用到實(shí)際生活中。

二、我國(guó)當(dāng)前初中語(yǔ)文讀寫一體化教學(xué)的現(xiàn)狀

初中語(yǔ)文讀寫一體化無疑是我國(guó)教育體制改革提出的一個(gè)有效措施，是將閱讀和寫作當(dāng)作一個(gè)整體來進(jìn)行練習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作的能力都有很大的幫助。然而從我國(guó)當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)的情況來看，由于受到了傳統(tǒng)的教育思想和教育模式的影響，在應(yīng)試教育的強(qiáng)大背景下，很多學(xué)校過分地追求升學(xué)率，在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，只是一味追求成績(jī)，而忽略了對(duì)學(xué)生閱讀量的培養(yǎng)，給學(xué)生留了大量的習(xí)題和課后作業(yè)。即使有的學(xué)校開展了閱讀課程，然而教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候并沒有真正做到將閱讀和寫作練習(xí)更好地結(jié)合起來，對(duì)于閱讀的教學(xué)出現(xiàn)盲目性，閱讀課只是為了給學(xué)生的寫作提出更多的寫作要求，導(dǎo)致學(xué)生總是帶著很多的任務(wù)進(jìn)行閱讀，往往在閱讀中產(chǎn)生壓力，最終導(dǎo)致學(xué)生失去了閱讀的興趣，導(dǎo)致教學(xué)的效果就不是很明顯。

三、提高初中語(yǔ)文讀寫一體化教學(xué)效率的具體措施

（一）開展多種閱讀課程，豐富學(xué)生課外閱讀

在語(yǔ)文課程的教學(xué)中，教師要更多地給學(xué)生講解閱讀的重要性，并且其對(duì)于寫作培養(yǎng)的作用，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)閱讀的重要性。同時(shí)，學(xué)習(xí)也要相應(yīng)的開展各種豐富的課外閱讀課程教學(xué)，進(jìn)過長(zhǎng)期的閱讀培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力以及對(duì)問題的思考，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在具體的閱讀課程的訓(xùn)練中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，改正學(xué)生對(duì)于閱讀錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。要想使學(xué)生在閱讀的過程 中對(duì)所讀的內(nèi)容更加喜歡，就要對(duì)學(xué)生閱讀的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整理，使學(xué)生閱讀的內(nèi)容更加生動(dòng)，對(duì)于寫作更有幫助。而且教師對(duì)學(xué)生每天都布置一些閱讀的任務(wù)量也是非常有必要的，幫助學(xué)生在日積月累的過程中，不斷提高閱讀寫作的能力，從而實(shí)現(xiàn)讀寫一體化。

（二）加強(qiáng)對(duì)初中語(yǔ)文教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

教師作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況起到了很大的促進(jìn)作用，因此就要求教師要不斷提升自身的教師專業(yè)素養(yǎng)和教師水平。不僅要在教學(xué)方法的細(xì)節(jié)上面進(jìn)行不斷的創(chuàng)新研究，同時(shí)還有注重語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用性。為了滿足新課程改革的新要求，把語(yǔ)文的閱讀教學(xué)和語(yǔ)文的寫作練習(xí)更好的結(jié)合在一起，提高學(xué)生語(yǔ)文的整體能力。在教學(xué)的過程中，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和鍛煉，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的練習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)去思考并且尋求解決問題的方法，讓學(xué)生充分地享受思考與解決問題的這個(gè)過程。

（三）閱讀和寫作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)讀寫一體化

寫作作為檢驗(yàn)學(xué)生寫作能力的一種最有效的方法，教師要在課堂的教學(xué)中將二者更好地結(jié)合起來。教師可以通過學(xué)生的寫作練習(xí)來檢查學(xué)生的閱讀能力，還有對(duì)于閱讀文章中詞匯量的掌握與應(yīng)用。同時(shí)還可以培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用能力的好方法，因?yàn)榧词箤W(xué)生在閱讀中積累到了很多的詞匯素材，然而卻不會(huì)在寫作中加以運(yùn)用也是無濟(jì)于事的，因此，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于應(yīng)用這方面能力的培養(yǎng)。在對(duì)寫作的教學(xué)中，教師要把閱讀和寫作的教學(xué)同步進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)寫作文章的布局和方法的使用更加有效掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)讀寫一體化的教學(xué)，幫助學(xué)生提升閱讀和寫作的能力。

四、總結(jié)

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，國(guó)家對(duì)于學(xué)生的教育問題越來越重視。當(dāng)前初中語(yǔ)文的教育模式已經(jīng)開始改革，讀寫一體化的教學(xué)模式開始深入人心，同時(shí)也在初中語(yǔ)文的教學(xué)環(huán)境中得到了廣泛的應(yīng)用，并且取得了相應(yīng)的效果。因此這種教學(xué)方式的運(yùn)用，不僅可以創(chuàng)造一種輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還可以提升學(xué)生的寫作和閱讀的能力，進(jìn)而使得初中語(yǔ)文的整體教學(xué)水平得到有效提升。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）