試談培養(yǎng)高中生寫作思維能力的重要性和途徑

【摘要】高中生的寫作離不開他們的思維。我們必須結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際和他們作文的實(shí)際水平，采取有針對性的措施，切好做好學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)工作，從而最終提升高中學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中生；寫作；思維；能力；重要性；途徑

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

就語文學(xué)科的教學(xué)而言，作文教學(xué)是師生們必須面對的，它也是語文學(xué)科的一大難題之一。尤其是高中作文的教與寫，隨著近些年各省在高考作文內(nèi)容上的開放、體裁上的自主，這更讓學(xué)生難以適從，不知所措。就此狀況，作為教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，必須切實(shí)做好學(xué)生作文思維能力的培養(yǎng)，我們必須在新課標(biāo)的引導(dǎo)下擺脫傳統(tǒng)作文教學(xué)和思維的模式，啟引學(xué)生向作文思路謀求發(fā)展，提升他們作文的積極性和創(chuàng)造性，有的放矢、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)高中生良好的寫作思維能力。現(xiàn)筆者就此談?wù)務(wù)J識和做法：

一、培養(yǎng)高中生良好的寫作思維能力的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作思維能力是學(xué)生寫作的要求

大家都知曉：思維是寫好作文的基礎(chǔ)和必備的條件。但現(xiàn)今的部分高中語文教師在平時(shí)的教學(xué)這依舊是只注重對學(xué)生進(jìn)行字詞、語序、段落之間的關(guān)系、課文的結(jié)構(gòu)等方面的教學(xué)，對學(xué)生思維能力特別是寫作思維能力的培養(yǎng)嚴(yán)重缺失。事實(shí)上，沒有良好的寫作思維，學(xué)生的寫作思路是打不開的，也不會(huì)寫出好的作文；由于學(xué)生的寫作思路不“寬敞”，導(dǎo)致了他們寫作時(shí)選材單一、所寫內(nèi)容干癟，毫無新意。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作思維能力是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的要求，更是新課標(biāo)的基本要求

新課標(biāo)要求：在教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，才能使他們思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性和開放性得到充分的發(fā)展。因此，在平時(shí)的作文教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)結(jié)合具體的材料逐步培養(yǎng)學(xué)生去學(xué)會(huì)分析、判斷、思考、概括的方法，使他們的思維品質(zhì)得以發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力也是新時(shí)代高考的要求

縱觀現(xiàn)今的高考作文，已經(jīng)不再是單一的話題作文了，而是都在重視學(xué)生的自主思維，要求學(xué)生具備良好的獨(dú)立思維能力，有良好的作文思維模式，通過自己的大膽想象和獨(dú)特的聯(lián)想完成寫作。分析現(xiàn)今高考作文的命題，我們發(fā)現(xiàn)：議論文的比率較大，學(xué)生在寫議論文時(shí)必須要有自己的獨(dú)特見解，對事物或某種現(xiàn)象有自己的判斷，良好的思維是他們寫好議論文的“引子”。只有具有了良好的思維能力，學(xué)生才能塑造好具有一定水準(zhǔn)的議論文。

二、在當(dāng)前的高中作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作思維能力的途徑

（一）擴(kuò)展觀念，培養(yǎng)學(xué)生寫作思維的發(fā)散性

也就是在教學(xué)中幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)知識和觀念的束縛，激發(fā)他們利用自己的知識基礎(chǔ)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)方面、不同的角度和層次去看待、分析和思考問題，使學(xué)生克服封閉、孤立、單調(diào)的寫作思路，逐步養(yǎng)成他們發(fā)散思維的習(xí)慣和作文模式。

以“水滴石穿”這個(gè)成語為例，如果按照一般形式的思維，學(xué)生們的立意都是“不管做什么事情，都要持之以恒”，其實(shí)這個(gè)立意所有的同學(xué)都能聯(lián)想到，可謂平淡無奇，寫出的作文也是“無光無色”。對此，我們必須精心引導(dǎo)學(xué)生努力尋找不同的“支點(diǎn)”，得出“以柔克剛”“以卵擊石”“以弱勝強(qiáng)”等等的立意；我們可以轉(zhuǎn)移學(xué)生的“視點(diǎn)”，把功夫用在“滴”字上，這樣可以得到“不可藐視‘小’”的立意；我們還可以讓學(xué)生聚焦在“穿”字上，這樣可以得到“攻無不克戰(zhàn)無不勝”“沒有戰(zhàn)勝不了的困難”的立意。這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和視角去分析，學(xué)生的思維就會(huì)變活躍，就能得出不同的新意。

（二）學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生寫作思維的求異性

高中生正處在身心發(fā)育的高潮期，他們的思維活躍性非常高，當(dāng)他們面對沒有思考的疑問時(shí)，總是興趣陡增。學(xué)者卡爾·波普爾曾說過：“在我看來，創(chuàng)造性思維的特征，除了對于總是強(qiáng)烈的興趣之外，還往往在于具有打破創(chuàng)造性的思想來選擇其他范圍的能力，這種能力就稱之為批判力，能夠突破常規(guī)觀念，培養(yǎng)思維的求異性?！彼?，在高中作文教學(xué)中，我們應(yīng)有計(jì)劃、有目的的給學(xué)生布設(shè)疑難，培養(yǎng)他們思維的求異性和深刻性。比如在教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生對一些格言警句、歇后語、成語典故等發(fā)表自己的看法或質(zhì)疑，提出自己的不同的觀點(diǎn)。再如，讓學(xué)生寫有關(guān)“雪”的作文，絕大多數(shù)學(xué)生看到這個(gè)題目，就即刻想到“潔白無瑕”“一塵不染”“大公無私”……從各個(gè)方面贊揚(yáng)“雪”。但我們可以引導(dǎo)學(xué)生求異：看到雪的“無情”，看到它帶來的寒冷與蕭條，看到雪的“虛偽”，用潔白的外表遮蓋了世間各種“骯臟”。

（三）綜合概括，培養(yǎng)學(xué)生寫作思維的整合性

這種整合是指讓學(xué)生把不同的資源以及從不同渠道獲得的信息進(jìn)行綜合、概括，抽取其中的精華加以利用。因此在高中作文教學(xué)中，我們一定要注意不但要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，而且還要培養(yǎng)他們能夠進(jìn)行思維的整合，形成集中的思維力量，不至于使他們的思維失控、陷入無序之中，導(dǎo)致他們空想。

（四）即時(shí)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生寫作思維的即時(shí)性

合理的聯(lián)想是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生寫好作文常用的方法之一，它是學(xué)生根據(jù)一些事物后一些事物的某些方面來推斷其他的事物或現(xiàn)象，它可以使學(xué)生的寫作思維得以拓寬。聯(lián)想的方式和內(nèi)容是多種多樣的，如學(xué)校的“圍欄”為例，學(xué)生通過的觀察聯(lián)想到安全問題，聯(lián)想到人與人之間的關(guān)系，聯(lián)想到學(xué)校的管理模式……教師在平時(shí)寫作教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想，使學(xué)生的作文不再是做表面文章，促使他們不斷深入的挖掘素材的內(nèi)涵，不斷提高寫作素養(yǎng)和水平。在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以從一些簡單的生活現(xiàn)象或習(xí)慣中讓學(xué)生聯(lián)想，同時(shí)通過教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)讓學(xué)生充分挖掘出一些隱性和有內(nèi)涵的立意。比如每到夏天就會(huì)出現(xiàn)司空見慣的現(xiàn)象“飛蛾撲火”，但對此現(xiàn)象，學(xué)生往往受“飛蛾撲火，自討死路”的影響，立意和寫作時(shí)都把握不了最基本的立足點(diǎn)，此刻我們可以引導(dǎo)他們思考、聯(lián)想：飛蛾什么原因要去撲火？它怎么不撲水呢？不去撲其他物體呢？這樣學(xué)生自然就會(huì)聯(lián)想到：飛蛾可能需要賴以生存的光和熱。就此，再次引導(dǎo)：飛蛾的做法可取嗎？它值得嗎？……從而使學(xué)生的聯(lián)想得以升華。

總之，高中生的寫作離不開他們的思維。因此，我們必須結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際和他們作文的實(shí)際水平，采取有針對性的措施，切實(shí)做好學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)工作，從而最終提升高中學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

（編輯：龍賢東）