傾聽(tīng)

【摘要】學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不是一朝一夕的事，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練。教師要捕捉和利用一切時(shí)機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生傾聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，讓口語(yǔ)交際真正高效地互動(dòng)起來(lái)！

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)交際；語(yǔ)言描述；教育方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。”口語(yǔ)交際雙向互動(dòng)，是建立在“傾聽(tīng)”的基礎(chǔ)之上。傾聽(tīng)，是一個(gè)人必備的文明素養(yǎng)，是獲得高效課堂的前提。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，促進(jìn)口語(yǔ)交際有效地互動(dòng)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

一、激發(fā)傾聽(tīng)欲望

（一）語(yǔ)言描述

教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)故事情境或生活情境，可以扣動(dòng)學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)的動(dòng)機(jī)。如“講誠(chéng)信與善意的謊言”的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，教師先利用富有感染力的語(yǔ)言講“曾子殺豬”的故事，在學(xué)生聽(tīng)得津津有味時(shí)，相機(jī)問(wèn)道：“曾子認(rèn)為人要講誠(chéng)信，不能欺騙孩子，而妻子卻極力反對(duì)殺豬。同學(xué)們，你們?nèi)绾慰创臃驄D的做法呢？現(xiàn)在我們就結(jié)合這個(gè)故事，開(kāi)展以‘講誠(chéng)信和善意的謊言’為主題的一次辯論會(huì)”。通過(guò)這樣的語(yǔ)言情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生自然有了聽(tīng)的興趣，很快就激發(fā)了他們口語(yǔ)交際的欲望。

（二）媒體引入

用圖畫(huà)、幻燈、多媒體等的展現(xiàn)，能迅速集中學(xué)生的注意力。如口語(yǔ)交際《生活垃圾的處理》教學(xué)，一開(kāi)始教師就播放配有解說(shuō)詞的優(yōu)美風(fēng)景的錄像：湛藍(lán)湛藍(lán)的天空下面，一片綠毯似的草地，草地上鮮花簇簇，爭(zhēng)奇斗艷，賞心悅目……學(xué)生邊聽(tīng)，邊欣賞畫(huà)面，非常投入，個(gè)個(gè)臉上寫(xiě)著“欣喜”，人人贊不絕口。接著，畫(huà)面一轉(zhuǎn)，幻燈出現(xiàn)了垃圾堆成山，河流、空氣被污染的錄像和圖片，此刻，學(xué)生的表情頓時(shí)變?yōu)榱恕皯嵟保瑢?duì)不愛(ài)護(hù)環(huán)境、亂扔垃圾的行為產(chǎn)生了強(qiáng)烈的不滿。教師抓住這個(gè)契機(jī)，及時(shí)引出口語(yǔ)交際的課題：生活垃圾的處理方法。學(xué)生自然就帶著濃厚的興趣聽(tīng)與說(shuō)。

二、創(chuàng)設(shè)傾聽(tīng)情境

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！?因此，我們要善于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、符合學(xué)生心理、年齡特征的情境，提高傾聽(tīng)的效率。如新學(xué)期，面對(duì)新同學(xué)，開(kāi)學(xué)第一課，我們都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，在學(xué)生自我介紹前，可先播放一段自我介紹的視頻營(yíng)造氛圍。如扮演學(xué)生喜愛(ài)的孫悟空角色進(jìn)行自我介紹：“同學(xué)們，大家好，我叫孫悟空，滿臉猴毛，尖嘴猴腮。我會(huì)七十二變，路見(jiàn)不平，拿起金箍棒相助，三打白骨精的人就是我。我已經(jīng)進(jìn)行自我介紹了，現(xiàn)在該輪到你們了，可要好好表現(xiàn)喲?！蓖瑢W(xué)們個(gè)個(gè)聽(tīng)得很認(rèn)真。教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上歸納出孫悟空是從他的外貌、特長(zhǎng)、性格、事情等方面自我介紹的。接著老師引出交際話題：“在座的每一位同學(xué)，老師跟孫悟空一樣也特別想認(rèn)識(shí)你們。今天，我們就來(lái)口語(yǔ)交際——介紹我自己。孫悟空也來(lái)到了現(xiàn)場(chǎng)（教師亮出孫悟空的掛圖），他今天的身份是嘉賓兼評(píng)委……”由于教師創(chuàng)設(shè)了孫悟空來(lái)現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)評(píng)委的情景，學(xué)生表現(xiàn)特別好，個(gè)個(gè)愿聽(tīng)、樂(lè)說(shuō)。

三、訓(xùn)練傾聽(tīng)習(xí)慣

（一）明確傾聽(tīng)要求

教師要讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，就得讓學(xué)生明白該怎樣做?？上让鞔_告訴學(xué)生傾聽(tīng)要“一閉口，二用心，三目視，四情態(tài)”。即做到：一要默不作聲，無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要心平氣靜地聽(tīng)老師或發(fā)言人說(shuō)每一句話，絕不許出聲，要聽(tīng)完別人的話后，才能發(fā)表自己的意見(jiàn)；二要用心，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)要投入，聽(tīng)清對(duì)方說(shuō)什么，對(duì)說(shuō)者的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納，想想說(shuō)的有沒(méi)有道理，做到 “聽(tīng)”與“思”并重，相互促進(jìn)；三要目視發(fā)言人，或看著書(shū)本，或看著老師出示的幻燈與教具，做到神情專(zhuān)一；四要用微笑、點(diǎn)頭來(lái)表示贊同或認(rèn)可。

（二）教師示范傾聽(tīng)

在新的課程理念中，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師要讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，首先自己應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言時(shí)，教師要目視學(xué)生，用心傾聽(tīng)，并不時(shí)地點(diǎn)頭、微笑。如在一次“講誠(chéng)信與善意的謊言”辯論會(huì)中，當(dāng)正方針?shù)h相對(duì)，用精彩的語(yǔ)言辯駁反方時(shí)，我不住地點(diǎn)頭表示贊許，并向這位同學(xué)豎起大拇指；當(dāng)發(fā)現(xiàn)反方無(wú)言以對(duì)，無(wú)所適從時(shí)，我相機(jī)由主持人的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榉捶降霓q手與正方的同學(xué)辯論起來(lái)。請(qǐng)看案例：

正方：所謂“誠(chéng)者，天之道也；誠(chéng)之者，人之道也?！闭嬲\(chéng)是萬(wàn)事萬(wàn)物共同遵循的準(zhǔn)則，真誠(chéng)待人是做人的基本準(zhǔn)則。

反方：我不反對(duì)做人要真誠(chéng)，守信用，善意的謊言是無(wú)礙于誠(chéng)信的。反而會(huì)增進(jìn)人與人之間的友誼和感情，課文《別餓壞了那匹馬》《唯一的聽(tīng)眾》不正是說(shuō)明這一點(diǎn)嗎？

正方：“狼來(lái)了的故事”你們聽(tīng)過(guò)嗎？結(jié)果孩子和羊都被狼給吃了。這不是撒謊帶來(lái)的惡果嗎？

反方：……（無(wú)語(yǔ)）

師（立即出手相助）：請(qǐng)問(wèn)正方辯友，假設(shè)你的親人得了絕癥，你是對(duì)他說(shuō)“你等死吧”還是會(huì)騙他“你很快會(huì)好起來(lái)的” ？

正方：我肯定不會(huì)說(shuō)“你等死吧”，但謊言終究是謊言，無(wú)論它的表面是多么美麗，但是只要你揭開(kāi)它的面紗，他將奇丑無(wú)比。所以我方認(rèn)為，無(wú)論是善意的還是惡意的，那都是謊言。

反方：……（又無(wú)語(yǔ)）

師（再次出手相助）：正方辯友，“望梅止渴”的故事聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？曹操不就是撒了個(gè)謊，最終讓饑渴難耐，疲憊不堪的士兵精神大振，走出困境嗎？

……

在這場(chǎng)辯論會(huì)中，教師的傾聽(tīng)給學(xué)生起到了很好的示范作用。通過(guò)老師的加入，讓學(xué)生明白口語(yǔ)交際一定要建立在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地進(jìn)行。

（三）加強(qiáng)傾聽(tīng)訓(xùn)練

1.聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

除了課堂上要加強(qiáng)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練外，還可借助課前的三分鐘，通過(guò)背誦名篇佳句、新書(shū)介紹、演講、新聞發(fā)布會(huì)等活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，引導(dǎo)大家邊聽(tīng)邊想，聽(tīng)后發(fā)表自己的看法。

布置學(xué)生回家看電視、聽(tīng)新聞每天一則。在檢查時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的情況分層進(jìn)行：能力弱的學(xué)生讓他們說(shuō)說(shuō)記住的一兩句話，一般的學(xué)生可讓他們簡(jiǎn)單復(fù)述新聞的內(nèi)容，能力較強(qiáng)的學(xué)生還要讓他們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受、心得。

2.聽(tīng)答訓(xùn)練。

聽(tīng)答訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的注意力和判斷力的最常用的方式之一，就是讓學(xué)生聽(tīng)了別人的發(fā)言后，回答提出的有關(guān)問(wèn)題的訓(xùn)練。教師要精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，有意變換提問(wèn)的角度，并注意對(duì)學(xué)生的聽(tīng)答進(jìn)行指導(dǎo)。聽(tīng)的內(nèi)容可以是一段新聞，一則故事，一篇課文等等。聽(tīng)后就其內(nèi)容提問(wèn)。

3.聽(tīng)記訓(xùn)練。

教師可以采用聽(tīng)寫(xiě)詞句的游戲訓(xùn)練提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力。在訓(xùn)練的過(guò)程中，教師應(yīng)先選擇一些字?jǐn)?shù)少，意思淺的詞句進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。孩子們喜歡上聽(tīng)后，聽(tīng)寫(xiě)的詞句慢慢加長(zhǎng)，逐步變成一段話。再過(guò)一段時(shí)間要求學(xué)生聽(tīng)后縮記，把主要的意思記下來(lái)，也可以加上自己的感受，進(jìn)行創(chuàng)造性地聽(tīng)記訓(xùn)練。

還可通過(guò)家長(zhǎng)和老師形成默契，每個(gè)星期老師要有一些話讓孩子口頭傳給家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)也要有回話讓孩子口頭傳給老師，這就要求孩子用心去聽(tīng)，用心去記。這樣的課外訓(xùn)練對(duì)提高孩子的傾聽(tīng)能力大有好處。

（四）評(píng)價(jià)激勵(lì)傾聽(tīng)

正確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)揮榜樣的示范作用，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的重要手段。在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況應(yīng)及時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：“你看這位同學(xué)的眼睛一直看著老師，他聽(tīng)得多認(rèn)真啊。”“這位同學(xué)能認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，并能指出不足，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)”?！澳懵?tīng)得最認(rèn)真，還不住地點(diǎn)頭、微笑，多么尊重別人呀！”

當(dāng)然只有一句簡(jiǎn)單的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)是不夠的，還要在班級(jí)營(yíng)造激勵(lì)氛圍，如每月評(píng)選“傾聽(tīng)小能手”把他們的照片張貼在“傾聽(tīng)小能手”的光榮榜上；或在班里建立激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行積分制，當(dāng)學(xué)生的積分達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，便可以獲得“傾聽(tīng)小能手”的稱(chēng)號(hào)并獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不是一朝一夕的事，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練。教師要捕捉和利用一切時(shí)機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生傾聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，讓口語(yǔ)交際真正高效地互動(dòng)起來(lái)！

（編輯：陳岑）