讓板書成為語文課堂教學(xué)中的“點(diǎn)睛之筆”

【摘要】板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，它能將課文內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化、形象化，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)；有助于讓學(xué)生的思維產(chǎn)生聯(lián)想，讓審美觀點(diǎn)受到感染和熏陶。板書是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要輔助手段，好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。

【關(guān)鍵詞】板書；語文課堂

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

王松泉教授在《板書學(xué)》中形象地把板書稱為反映教學(xué)內(nèi)容的“鏡子”、展示作品場面的“屏幕”、教學(xué)中引人入勝的“導(dǎo)游圖”、開啟學(xué)生思路的“鑰匙”、每堂課的“眼睛”……下面是自己在日常課堂教學(xué)中所設(shè)計(jì)運(yùn)用的板書，通過教學(xué)實(shí)踐得以認(rèn)定，這些板書對提高教學(xué)效果十分有效。

一、義務(wù)教材第三冊《初冬》

清晰地表現(xiàn)出文章脈絡(luò)，展示了霧中、霧散后的不同美。簡明但具有一定的實(shí)效性。

二、義務(wù)教材第七冊《大瀑布的葬禮》

在學(xué)生初步感知文章主要內(nèi)容時，板書世界著名到逐漸消失，有提示文章主要內(nèi)容的作用。同時，也起到教給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法的作用。

三、這是注提教材一年級的《好孩子》

一把傘下罩著四個孩子，其中兩個孩子做了好事：小玲送小梅回來沒有淋濕，而京京把傘借給了同學(xué)，被雨水淋濕了。

四、義務(wù)教材第九冊《精彩極了和糟糕透了》

一顆心穿起了課題和爸爸媽媽不同評價所起的鼓勵與警告的作用。這兩種評價的出發(fā)點(diǎn)就是愛，隨著學(xué)生對文本內(nèi)容的體會，感情也逐步得到升華，板書簡潔、易懂，留給學(xué)生的印象卻很深刻。

五、義務(wù)教材第九冊《梅花魂》

板書體現(xiàn)了課文的脈絡(luò)，從對外祖父赤子情到民族魂的挖掘，再到愛國心的升華，重難點(diǎn)突出，主題思想鮮明。

六、義務(wù)教材第八冊《諾曼底號遇難記》

此板書自然樸實(shí)，體現(xiàn)開放、自主的課堂氛圍。舍己救人，臨危不懼、堅(jiān)決果斷——這些對老船長的看法一律來自于學(xué)生自主讀書后的獨(dú)特體驗(yàn)，而且，這些觀點(diǎn)都是學(xué)生自主到臺前板演的。教師不急于肯定或否定觀點(diǎn)的正確與否，而是把權(quán)力依然拋給學(xué)生，讓學(xué)生從文本中去找能夠充分證明自己觀點(diǎn)正確的依據(jù)，一旦得以證實(shí)，教師便用直線相連，表示尊重并依從學(xué)生的見解。

七、注提教材第三冊《小馬過河》

在學(xué)生初讀課文后，敘述主要內(nèi)容時，教師勾畫一條小河，然后板書出現(xiàn)的小動物老馬、小馬、松鼠、老牛，在學(xué)生深入理解課文內(nèi)容后，填寫主要字詞（深、淺、不深不淺）。小馬下面的一個箭頭表示親自實(shí)踐后的結(jié)果是河水不深不淺，板書設(shè)計(jì)上合理，遵從學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，循序漸進(jìn)，二年級學(xué)生容易接受。

八、注提教材第四冊《蜘蛛》

體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的形象直觀的特點(diǎn)，幾條線把文中主要飛蟲穿連起來，由箭頭的不同指向明示了飛蟲們的不同命運(yùn)，蜘蛛捕蟲的難、易、險(xiǎn)的特點(diǎn)躍然黑板之上。不同線條的組成從外觀上恰如一張大大的蜘蛛網(wǎng)，足以吸引學(xué)生們的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

九、義務(wù)教材第九冊《橋》

此板書的設(shè)計(jì)相似于《諾曼底號遇難記》。有所區(qū)別之處就是《橋》一文是精讀課文，在文本處理上要細(xì)致于《諾曼底號遇難記》。尤其是對文題的理解：（課文是寫老支書的，為什么要以“橋”為題？）所以在板書設(shè)計(jì)上特意加了一個橋的符號，讓學(xué)生明確：是老支書用自己的不徇私情、無私無畏架起了搭救廣大村民的橋梁。

十、義務(wù)教材第五冊《蜜蜂》

此板書重點(diǎn)體現(xiàn)的是對生字的指導(dǎo)被巧妙地運(yùn)用到板書中，比較有實(shí)用價值。

十一、義務(wù)教材第七冊《搭石》

《搭石》一文，文質(zhì)兼美，景美人的心靈更美。讓學(xué)生充分感知文本內(nèi)容，品讀文本是主要手段，但借助板書的效用讓學(xué)生升華對文本內(nèi)容的理解也不可忽視，此板書正是體現(xiàn)了這一思想。

（編輯：任佳溪）