如何在小學語文教學中進行情感教育

【摘要】在語文教學中融入情感教育是新課改的基本要求，是語文教學改革中的一個亮點。但是從這幾年的實行來看還是存在一些問題，由于教師自身、學生、學校各個方面的原因，有很多未必能將情感教育真正的執(zhí)行，本文將對如何在小學語文中進行情感教育進行論述。

【關鍵詞】情感教育;小學生;語文

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、小學生情感教育的現(xiàn)狀及意義

情感教育是指在課堂教學過程中，教師要創(chuàng)設有利用學生學習的和諧融洽的教學環(huán)境，妥善處理好教學過程中情感與認知的關系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強學生積極的情感體驗，培養(yǎng)和發(fā)展學生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨立健全的個性和人格特征的教學方法。小學生由于生活經驗不足，閱歷不夠豐富，感情穩(wěn)定性不夠穩(wěn)定，正處于感性思維向理性思維過度的階段，因此理性思維不夠成熟。情感教育能夠對小學生的情感進行指導，幫助小學生在情感上有更多的體驗，加速小學生情感的成熟，發(fā)展學生的個性，完善小學生的人格;在小學生情感教育的過程中能夠激發(fā)學生對于語文學習的興趣，挖掘小學生的想象力;在小學語文的教學中進行情感教育能夠提高學生學習的積極性，促進師生的交流，提高教學質量。

在小學語文教學中進行情感教育雖然有著諸多的好處，但是在小學語文的教學中情感教育落后于認知教育，這是由于教師雖然知道情感教育的諸多好處，但是在實際的教學中卻難以真正的落實。有些是因為教師自身的原因，有些是由于學生以及學校各方面制度的原因。正是由于種種問題造成了情感教育在語文教學中難以落實，下面我們就來討論如何能夠在語文教學中進行情感教育。

二、關于教師在小學語文教學中進行情感教育的策略研究

（一）教師轉變自身觀念，加強情感教育相關理論的學習

在小學語文的教學過程中，很多教師觀念守舊，并沒有真正將情感教育和語文教學有機結合，口頭上喊著口號，實際上卻沒有任何的行動。這樣的情況下，教師就必須真正形成對于情感教育的正確認識，從心里認可情感教育的重要性，改變自己的想法，去學習更多情感教育理論，以便在課上教學能夠靈活運用，達到與學生進行交流，培養(yǎng)學生情操的目的。教師可以說即是專業(yè)性很強的職業(yè)，同時也是一個與時俱進的職業(yè)，時代在變化，對于教師的要求就發(fā)生了改變，以前的教師要求是傳道授業(yè)解惑，而現(xiàn)在對于教師有了更高的要求，這就使得教師不得不緊跟步伐，時刻學習新的觀念和理論，以備更好地適應現(xiàn)代教學，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀學生。

（二）創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

我國優(yōu)秀的特級小學教師李吉林提出了情境教學，他認為情境教學“形真”“情深’“意遠”“理念寓于其中”。從心理學角度講情境教學是讓學生先感受、理解，后表達運用，或邊體驗感受邊讓內部語言積極活動。情境教學的提出極大沖擊了傳統(tǒng)的教學。良好的開端是成功的一半，小學生尤其是中高年級的小學生思想處于不成熟向成熟過渡的階段，設置良好的情境，有助于幫助學生理解語文課程，在課程進行的過程中有著積極愉快的體驗，由于中高年級的小學生即將步入青春期，有的會有逆反心理，有的會比較敏感，這時在語文教學中設置良好的情境對于培養(yǎng)小學生顯得尤為重要，教師要讓學生在輕松愉快的環(huán)境中讓學生學會知識、學會學習從而達到樂學。

（三）根據(jù)教學目標，豐富教學手段和形式

過去的教學都是以教師為中心，教師傳授知識，學生被動接受知識，對于學生的疑問教師有時會不理睬。如果教師本著在教學中進行情感教育的理念就不會有這樣的做法，因為教師會去尊重學生，從學生的角度考慮問題，和學生一起探討解決問題。教師想要在語文教學中滲透情感教育就必須采取多種多樣的教學方式，比如采取小組合作的方式、分組討論的方式，尊重學生的想法，積極與學生一起完成各種各樣任務，從而達到在課上與學生進行充分的溝通，成為課上的引導者、組織者，而不是填鴨式的教學。只有這樣教師才能算是真正意義上的情感教學。

（四）教師應注重課上積累與課外延伸

教師在進行語文教學時，應多主語對生活中實例的總結，應用到課堂教學中去，并且注重學生課堂知識與課外生活的結合，鼓勵學生多思考、多見識，以輔助學生發(fā)展自己的個性，培養(yǎng)學生的情操，激發(fā)學生對生活的熱愛。

（五）教師應運用多元的評價方式

過去傳統(tǒng)的教學方式使得教師更傾向于給出固定的答案?，F(xiàn)在教師如果要在語文教學中進行情感教育，就需要采取多元的評價方式，關注學生的全面發(fā)展，關注學生情感與認知的統(tǒng)一，而不是單純的知識的正確與否。教師在評價時多以鼓勵為主，以此促進學生的身心發(fā)展，形成良好的師生互動。

（六）開展學情調研

學情調研是非常有必要，是教師對于自己的教學另一種審視，能夠幫助教師在教學過程中進行教學反思，有助于教師進行教學改進，從而達到更好的教學效果。但是基于學生可能會礙于教師面子問題，不表達真實的想法，這就要求教師在開展學情調研時態(tài)度端正，語氣誠懇。

三、結語

小學語文教學與情感教育的結合能夠很好突出新課改理念，也能輔助教師更好進行教育教學，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，讓學生在積極愉快的學習氛圍中學習。教師應該努力加強自身，努力鉆研教材，鉆研教學理論，在教學中真正應用情感教學去培養(yǎng)學生，使每一位學生自身都得到發(fā)展。讓學生在課堂上形成自己的想法和體驗，真正達到素質教育。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）