巧用多媒體?讓拼音教學(xué)不再枯燥

【摘要】漢語拼音是幫助學(xué)生識字和學(xué)習普通話的有效工具，是小學(xué)語文教學(xué)重要組成部分。在教學(xué)實踐中我不斷嘗試各種教學(xué)方法，力求讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、自主的學(xué)習拼音，努力讓拼音課堂活起來，不再枯燥。

【關(guān)鍵詞】拼音教學(xué);多媒體;教學(xué)情境

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

漢語拼音是幫助學(xué)生識字和學(xué)習普通話的有效工具，是小學(xué)語文教學(xué)重要組成部分。但是在教學(xué)中單純的教，反復(fù)的讀，長此以往學(xué)生學(xué)起來就會毫無興趣，產(chǎn)生厭煩的情緒。怎樣使一年級的學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)，自主的學(xué)習漢語拼音，是值得我們一年級教師深思的問題。在教學(xué)實踐中我不斷嘗試各種教學(xué)方法，力求讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、自主的學(xué)習拼音，努力讓拼音課堂活起來，不再枯燥。

我充分利用學(xué)校現(xiàn)有多媒體的有利條件，注意根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，將多媒體技術(shù)與學(xué)用拼音巧妙結(jié)合，各具功能，又相得益彰，既讓學(xué)生學(xué)習了漢語拼音，又增強了學(xué)習的趣味性，取得了令人滿意的教學(xué)效果。

一、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

語文教學(xué)課程標準明確指出：教師要利用各種教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)行之有效的教學(xué)情境進行教學(xué)。因此，我在教學(xué)時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，調(diào)動他們的學(xué)習積極性，使他們愛學(xué)。如教單韻母“ɡ k h”時，我從多媒體網(wǎng)絡(luò)上精挑細選下載了一個溫馨和睦的生活情境圖片：晚上一家四口人幸福地聚在一起，各干各的事情，爸爸在邊看電腦邊端著茶杯喝水，媽媽在按摩自己的面部，哥哥在認真做作業(yè)，妹妹在玩著自己的毛絨玩具。上課時我用這個情景圖導(dǎo)入：請小朋友仔細觀察，看看圖上都有什么人？他們都在干什么？學(xué)生一看這幅五顏六色的并且接近他們生活的圖片，頓時興趣盎然，爭先恐后的舉手回答問題。當一個小朋友回答圖上畫的是哥哥在做作業(yè)時，我不失時機地出示了“ɡ”的課件并教給學(xué)生“ɡ”的發(fā)音部位和發(fā)音方法，讓學(xué)生仔細觀察老師的口型，通過模仿、體會和反復(fù)“喊”哥哥，這樣學(xué)生就在不經(jīng)意間學(xué)會了“ɡ”的讀音。接著我因勢利導(dǎo)：爸爸在干什么？學(xué)生回答，爸爸在“喝”水，我用上述方法讓學(xué)生學(xué)會了“h”的讀音。“爸爸為什么要喝水？”老師順勢提問。“因為他口渴了”。在小朋友回答中學(xué)生又學(xué)會了“k”的讀音。然后，我啟發(fā)學(xué)生，哪位小朋友看著哥哥做作業(yè)編一句兒歌？例如：馬蹄聲響d d d。學(xué)生就會模仿編出，做作業(yè)的是ɡ ɡ ɡ。爸爸喝水呢？爸爸口渴k k k，爸爸喝水h h h。學(xué)生利用情境圖意編出了字母歌，鞏固加深了字母讀音的記憶。為音節(jié)教學(xué)提供了語言環(huán)境。最后，教師捕捉有利時機對學(xué)生進行思想品德啟蒙教育：多好的一家人，自己做自己的事，都很專心，誰也不打擾誰，值得我們學(xué)習。這樣，從學(xué)生熟悉的生活畫面入手，通過一幅圖的情景，極大地調(diào)動了學(xué)生愛學(xué)的興趣，使學(xué)生由被動學(xué)習變?yōu)橹鲃訉W(xué)習，受到了思想教育。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語言表達、思考的能力。在濃厚的學(xué)習氛圍中輕松掌握“ɡ k h”的讀音。

根據(jù)學(xué)生喜聞樂見的少兒動畫人物利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生學(xué)習拼音。如在教學(xué)聲母“i u ü y w”時，我創(chuàng)設(shè)動畫情境：天上下著小雨，樹林里喜羊羊打著雨傘，美羊羊穿著雨衣急忙往屋里走，樹林邊的小溪里的魚躍出了水面。生動有趣的畫面讓學(xué)生輕松愉快地記住了它們的音：雨衣的y讓學(xué)生學(xué)會了i y yi”的音，屋頂?shù)奈葑寣W(xué)生學(xué)會了u w wu的音。魚讓學(xué)生學(xué)會了ü和yu的音，同時還記住了它們的字形。樹林里的樹枝樹杈的形狀是i和y的形。魚嘴和兩個泡泡是ü的形 。這樣的有趣動畫情景會使學(xué)生覺得耳目一新，賞心悅目，樂于學(xué)習漢語拼音的愿望更強烈。

二、活用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生良好的拼音書寫習慣

一年級語文教學(xué)目標中明確規(guī)定：“學(xué)會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)?！睘榇?，在教學(xué)中，我借助多媒體的特點重視學(xué)生良好書寫習慣的培養(yǎng)。我平時注重把課堂與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合起來學(xué)習拼音的正確書寫。

在教學(xué)聲母z c s的書寫時，我雖然在黑板上給學(xué)生范寫了z c s，教給了他們占格位置，發(fā)現(xiàn)他們的書寫還是不太理想，雖然會占格但寫得七歪八扭。有的學(xué)生把z寫成了2，有的把c寫扁了，還有的把s寫躺倒了，當然客觀來講，對于剛學(xué)拼音的一年級學(xué)生而言這三個聲母比較難寫，一時半會要正確掌握它們的書寫是很難做到的，于是我也沒有急于求成，揠苗助長，更沒布置讓他們書寫。只是讓他們今天回家后觀察：家里的哪些東西像z c s這三個聲母，明天來告訴老師，并且每個同學(xué)帶一段細鐵絲和小木棍。第二天課堂上，當我提問昨天留下的問題：同學(xué)們，你們回去觀察了嗎？家里的哪些東西像z c s，學(xué)生紛紛回答：老師z像一只鴨子也像小2，c像月亮又像媽媽的耳環(huán)，s像一條蟲又像蛇。根據(jù)學(xué)生的回答，老師把它制成了漂亮而又形象的課件并一一展示給學(xué)生，這樣學(xué)生對生活實際中的漢語拼音z c s的形狀有了更深刻的認識。接著老師又讓學(xué)生拿出準備好的細鐵絲和小木棒動手擺一擺z c s。然后教師指名幾個擺的好學(xué)生到多媒體的投影儀上去擺，擺好后說說自己的擺法，師生共同評價。當學(xué)生的腦海中真正有了z c s的形狀時，教師再次指導(dǎo)糾正學(xué)生的書寫時，一切水到渠成，學(xué)生改掉昨天的習慣，寫出了正確的z c s。這里教師活用了多媒體可操作性既培養(yǎng)了學(xué)生良好的書寫習慣，又培養(yǎng)了學(xué)生語言表達能力，使拼音教學(xué)化難為易。

三、活用多媒體，讓學(xué)生自主的學(xué)習拼音

我經(jīng)常利用多媒體，采用生動活潑的形式，設(shè)計趣味練習，面向全體，讓學(xué)生積極參與。

電腦打撲克牌游戲。在拼音學(xué)完后，安排了這樣的鞏固練習，按字母表順序排序。我利用多媒體把6個單韻母、13個聲母（包括y、w）、3個整體認讀音節(jié)制成一副22張的撲克牌，把本班學(xué)生四人變?yōu)橐唤M，分別讓每一組的四個同學(xué)到多媒體的大屏幕前操作玩耍。一組操作，其他組仔細觀察。它的玩法：排字母順序大壓小，就是按照字母表順序排在前面的字母比排在后面的大。一個人先出一張牌，然后其他三人按照這個字母的前后面是什么字母分別出牌，一直把22個聲韻母排完為止，出牌正確的就是勝利者。這樣的趣味游戲不僅使學(xué)生掌握了聲韻母和它們的順序而且激發(fā)了學(xué)習拼音的興趣，讓學(xué)生主動去學(xué)習。

總之，教師要活用多媒體，來優(yōu)化自己的拼音教學(xué)課堂，使自己的課堂充滿生機與活力。讓學(xué)生在這生機盎然的氛圍中，快樂而積極地去學(xué)習、去探索，一步步地去揭開知識的奧秘。

（編輯：龍賢東）