生命教育，中職語文課堂教學的重要任務

【摘要】語學科以積淀著人類文明歷史長河中的可歌可泣的生命精華，哺育和滋潤著一代又一代炎黃子孫。雖然中等職業(yè)教育是以就業(yè)為本位的，但僅僅獲得職業(yè)技能很難適應社會生活，還必須進行真愛生命教育。因此，進行生命教育是中職語文教學重要任務。

【關鍵詞】中職語文;生命教育;課堂;教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

教育的基本理念就是幫助學生去感知生命，珍愛生命。在中職語文教學過程中，處處都可以發(fā)現(xiàn)生命的內(nèi)涵。因此，中職語文教學應該有目的地對學生進行生命教育。幫助學生確立生命意識、提高生命質(zhì)量。然而，長期以來中職語文教學對學生生命教育的缺失，中職生中出現(xiàn)了信念危機、價值偏失、生命意識淡漠等現(xiàn)象，導致了諸如殉情自殺、離家出走等。因此，在中職語文教學中開展生命教育具有一定的現(xiàn)實意義。

一、挖掘文本教材，滲透生命教育

心理學家布魯諾說過，一切教學設計離不開對教材的研究與挖掘。新編中職語文教材中很多有關生命意義的文章，這是滲透生命教育的最佳素材。我們知道，中職生年齡還小。他們接觸社會不多，更缺乏社會生活經(jīng)驗。加之中考成績不理想，他們的心態(tài)容易受挫，出現(xiàn)踐踏生命的現(xiàn)象在全國各地經(jīng)常發(fā)生。因此，我們應該挖掘文本中歌頌生命意義的文章，來對他們進行生命教育。例如：在教學《沁園春·長沙》這首詞時，讓學生看到了生命的色彩，并感受那生機勃勃、生意盎然充滿了活力的生命。通過對文本的解讀，讓我們感受到詞人在創(chuàng)作時是何等的充滿生命的活力與激情。一個生命力極強的人，他一定是一個有理想，有追求的人，并且為了理想而追求一生。學習《沁園春·長沙》這首詞后，我們總會為生命力的強大所感染，并且被自然界中所蘊藏的旺盛的生命力所折服。同時，通過挖掘文本中生命內(nèi)涵的意義，讓我們找到人生的目標。一個人只有發(fā)現(xiàn)自身存在的意義與價值，就會為之努力、為之奮斗。

二、感悟課文內(nèi)容，領略生命真諦

《中職語文課程標準》中強調(diào)：“中職語文教學就是要引導學生認識人生的意義，從而豐富學生的人文內(nèi)涵”。因此，我們應該重視語文課程的熏陶與感染作用。我們不難發(fā)現(xiàn)，新編的蘇教版中職語文教材中增加了許多優(yōu)秀的作家作品。這些作家作品本身就是作者對生命的意義富有激情的思考，表達了作者對真善美與假丑惡的深刻認識。例如：新教材中選編的胡適《我的母親》與汪曾祺《多年父子成兄弟》這兩篇文章中，一個寫母親，一個寫父親，無不表達了對母親與父親的愛。通過課堂中與學生共同探討，讓生命與生命相遇。我們在教學中以人為本，引導學生積極的解讀文本，讓所有學生在心靈的碰撞中體驗人性的光芒。文章中表達了愛與恨、情與愛、笑與淚，這樣，學生知道了什么是短暫與永恒。當我們學習魯迅的作品時，就結(jié)合他的小說《祝?！贰端帯穪硪龑W生探索魯迅先生對人性的認識，進而從中領略生命的真諦。

三、開展教育活動，培育人文精神

心理學家加里培林說過，心智技能的形成有賴于各種各樣的實踐活動。在高中語文課本當中，涉及了各種各樣的文學資源，也不缺乏名言佳作，學生們學習語文課文實際上就是在享受一場中國文學的盛宴。教師作為領路人，不僅要教會學生們基礎知識，認識一些句法和生字詞以外，還要幫助他們通過小組討論或是觀賞視頻等形式，來學習蘊含在課文當中的人文主義精神。例如：教學《雷雨》《鴻門宴》等故事情節(jié)較強的課文時，就通過各種形式開展教育活動。如把文本改編可以讓學生表演的課堂劇，讓學生們積極參與其中，研究文本中人文思想，分析文本中的人物語言、心理狀況等。在教學小說《祝?！窌r，還組織學生談論“祥林嫂捐了門濫之后，仍然被禁止參加”祭祀活動，就祥林嫂為什么跑到土地廟拆了門檻這一事實，從人性的角度來分析祥林嫂拆門檻的合理性。這樣的教育活動，既激發(fā)了學生思維的創(chuàng)新，還讓他們在綜合實踐活動中感受人文思想。這樣，在感受人文價值的同時，更認識了生命的意義。

四、課堂拓展延伸，探索生命意義

生命教育的內(nèi)涵與外延都不局限于書本，還應該引導學生探索生命的意義，就是要引導學生明白生命的意義是什么。只有明白生命的意義，才能探求生命的價值，從而活出生命的精彩。因此，中職語文教學應該在結(jié)合教材的基礎上適當?shù)耐卣古c延伸，有目的、有意識、有步驟地進行生命教育的課外延伸。例如：在教學蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》與《赤壁賦》后，就進行了適當?shù)耐卣古c延伸，讓學生討論蘇軾如何能從無限的時空中來看待人生苦難與坎坷，如何對待人世間的是非美丑，從而以一顆平常心來對待人生。通過這樣的拓展與延伸，讓學生明白這樣的生命真諦，一個人只有在擺脫世俗與功利之后才能真正擺脫思想的束縛，從而解放自己、超越自己。蘇軾對生命的信仰，使他忘懷得失，從而深切的體味到人生的博大與深沉。這是真正的真善美的和諧統(tǒng)一，這是人生境界走向頂峰的標志。通過這一課的學習，讓學生懂得珍愛生命、享受生命，從而坦然面對人生。

總之，我們生活在地球，離不開生命的滋養(yǎng)。最重要的一點就是，學習語文，是了解人文主義的重要途徑和不二方式。學習語文知識，對于高中生而言，不僅充實了他們的精神領域，同時也幫助他們減壓，擺正心態(tài)，面對今后即將面對的高考這一難題。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）