溫故、知新、內(nèi)化

【摘要】閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方面，學(xué)生閱讀能力的高低直接關(guān)系著學(xué)生語文成績的提升。如何優(yōu)化語文閱讀教學(xué)，讓閱讀能力的培養(yǎng)真正助推學(xué)生的語文素養(yǎng)？筆者結(jié)合平時的教學(xué)實(shí)踐略談點(diǎn)滴淺見。

【關(guān)鍵詞】語文;閱讀;實(shí)施策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！敝R應(yīng)該是在不斷的消化中，才能獲得內(nèi)化成一種長期的精神力量的，知識的學(xué)習(xí)主要經(jīng)過溫故、知新、內(nèi)化這三個過程。在初中語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及審美情趣成了閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)，學(xué)生在閱讀的過程中，要經(jīng)歷一個對于閱讀內(nèi)容的初步感知和內(nèi)化情感的過程。當(dāng)前的初中閱讀教學(xué)中，教師的引導(dǎo)過于主動，導(dǎo)致了學(xué)生沒有辦法在很短時間內(nèi)生成有效的信息，使閱讀的效率變得低下。閱讀應(yīng)該是學(xué)生的一種習(xí)慣，成為一種自主性的精神內(nèi)化的過程。教師應(yīng)該適時引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，給予學(xué)生自由閱讀的空間，讓他們的精神世界在閱讀中變得豐盈起來。

一、溫故，掌握閱讀方法

初中語文的閱讀教學(xué)中，知識的鏈接很有必要，很多教師在講述的時候只是單純的講述其中的一篇課文，而忽視閱讀內(nèi)容之間的聯(lián)系。學(xué)生在閱讀中接觸的每一篇文章都像是新的面孔，很難會有一種閱讀的自信感產(chǎn)生，每堂課都覺得是一種新的挑戰(zhàn)，這讓學(xué)生在面對閱讀的時候總是不能那么從容。閱讀是一項(xiàng)需要長期開展的活動，只有掌握了一定的閱讀方法才可以將閱讀進(jìn)行到底。

例如在《春》一課的教學(xué)過程中，我先引導(dǎo)學(xué)生了解了散文類寫景閱讀文本的閱讀方法，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的寫景文章，回憶當(dāng)初我們閱讀的重點(diǎn)，如：《黃果樹聽瀑》《桂花雨》等都是小學(xué)學(xué)過的寫景散文，學(xué)生印象比較深刻。教師在講解的時候如果讓學(xué)生進(jìn)行回顧一下，不僅對于新的閱讀有一種啟發(fā)，而且還可以為他們的閱讀帶來一定的興趣。在這篇文章中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧了閱讀方法后再讓學(xué)生去自主性的閱讀，他們很快就抓住了景物的特點(diǎn)來進(jìn)行目的性的閱讀。大多數(shù)學(xué)生能夠從春草、春風(fēng)、春花、春雨的角度去分析景物的特點(diǎn)，能夠迅速融入閱讀的氣氛當(dāng)中，這與回顧曾經(jīng)的知識有著很大的關(guān)系。

溫故才可知新，初中語文閱讀教學(xué)中，教師要積極與學(xué)生之間進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生從以前的閱讀內(nèi)容中尋找與現(xiàn)有的文本的聯(lián)系，從而消除學(xué)生對于新的閱讀內(nèi)容的恐懼心理，迅速將自己已經(jīng)掌握的閱讀方法運(yùn)用到新的閱讀內(nèi)容中去。

二、知新，體驗(yàn)閱讀方式

當(dāng)每一個閱讀的內(nèi)容擺在我們面前的時候，我們總是會渴望著去閱讀，但是文本的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容并不是相同的，面對不同的閱讀內(nèi)容我們也應(yīng)該有不同的閱讀方法和閱讀體驗(yàn)。初中學(xué)生的理解力已經(jīng)比小學(xué)生提升了很多，在閱讀的時候教師要特別的關(guān)注學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)，讓他們在自己的閱讀體驗(yàn)中積累閱讀的方法。只有這樣的自主閱讀才有效的，學(xué)生的閱讀才會有收獲。

例如在《蘇州園林》和《背影》的教學(xué)過程中，我們要培養(yǎng)學(xué)生自己閱讀不同文體的文本的方法。對于散文類和說明類的閱讀文本，我們采取不同的閱讀方法，對于散文我們要側(cè)重于情感的把握，注重朗讀中體會情感，而說明類的文章我們則要將文本進(jìn)行細(xì)讀，明白作者的寫作思路，說明順序以及采用的說明方法，而這些閱讀的方法要讓學(xué)生自己去探究，讓學(xué)生學(xué)會辨別各種文體的文本，并掌握閱讀的方法。這樣學(xué)生就會每天都收獲新的知識，每天都有新的發(fā)現(xiàn)和提升，從而在閱讀的世界中盡情徜徉。

新的文本的吸引力需要教師去營造，也需要學(xué)生學(xué)會閱讀，學(xué)生之間的差異造成了閱讀方式的各異，但是這也培養(yǎng)了學(xué)生的個性。教師要放開手腳，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)閱讀，體驗(yàn)閱讀帶來的新奇的感受，獲得新的閱讀途徑。

三、內(nèi)化，升華閱讀情感

閱讀的目的是為了使學(xué)生可以在閱讀中有所收獲，為了使學(xué)生的思想情趣得到明顯的提升，精神世界更加的豐富，尤其是文學(xué)作品中蘊(yùn)藏著的濃厚的情感需要學(xué)生學(xué)會把握，并在這樣的情感浸潤下變得更加的聰慧，用作品的內(nèi)在去指導(dǎo)自我的人生方向，這才是閱讀的最終目的。內(nèi)化的過程需要時間，在新課程改革的大潮中，我們要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，讓他們在自我的情感調(diào)節(jié)中去認(rèn)識文本，獲得真正屬于自己的情感體驗(yàn)。

例如在《海燕》一課的教學(xué)過程中，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：在理解象征、烘托、對比手法的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)涵，體會作品中反映出來的革命先驅(qū)堅強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神。在教學(xué)實(shí)踐中，我給予學(xué)生充足的閱讀時間，在閱讀中讓學(xué)生感受海燕的精神，并且讓學(xué)生去了解作者的寫作意圖僅僅是寫海燕還是要寫海燕一樣的人。我以“我們要成為什么樣的人”為話題，讓學(xué)生們展開了探究討論，學(xué)生的思想境界得到了明顯的提升，他們在閱讀中獲得了寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)。這就是閱讀的魅力，就是閱讀給學(xué)生的心靈帶來的沖擊，只有學(xué)生深入探究作品中蘊(yùn)含著的情感，才能在閱讀的過程中感悟到一些促進(jìn)自己精神成長的力量。

內(nèi)化的過程是學(xué)生與文本之間的情感真正融入的過程，在這個過程中，我們要給予學(xué)生一些思考與探究的時間，讓他們在一種主動性中完成自我的精神成長，這將成為學(xué)生一生的寶貴精神財富。

總之，初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)該在溫故知新和內(nèi)化的過程中穩(wěn)步開展。教師要給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)策略，還要給予學(xué)生充分的自主閱讀時間，在這樣的前提下，學(xué)生們才能從閱讀中汲取更多的精神養(yǎng)料，才能在閱讀中逐漸成長起來。

（編輯：龍賢東）