摒除個人偏好?把握科學(xué)尺度

【摘要】高考作文閱卷評分的主觀因素很多，如何做到公平公正，已經(jīng)成為人們普遍關(guān)注的話題。閱卷者的個人好惡，甚至已經(jīng)成為誤導(dǎo)學(xué)生寫作取向的一根指揮棒，使寫作教學(xué)背離了教育的本意，成為嘩眾取寵，完全功利主義的應(yīng)試教育的犧牲品。幾乎每份語文考卷的作文題上都注明了“文體不限”，我們的閱卷者又怎么能對作文文體親疏有別？不能讓“文體不限”這4個字成為誘人犯錯的美麗的陷阱！我們又怎樣去彌補(bǔ)不同的人評卷造成的評分誤差以還學(xué)生公正呢？閱卷老師，應(yīng)屏蔽起自己的偏好才會有一顆公正的心，要本著對考生十年寒窗苦讀負(fù)責(zé)任的態(tài)度，給出科學(xué)、客觀的評判。

【關(guān)鍵詞】問題;閱卷;公正;客觀

【中圖分類號】G633.34 "【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一直以來，高考閱卷都是一個敏感的話題。雖說是“蘿卜青菜，各有所愛”，但高考不是我們到市場買菜那么簡單。你的評卷大筆一揮可能就會決定一個人一生的命運(yùn)。所以手握這樣的權(quán)力者，在評判試卷時(shí)，必須做到客觀、公正、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。不能根據(jù)自己的偏好草率地作出評分。正所謂你喜歡吃蘿卜，但不要要求天下人都陪你一起吃蘿卜;你拒絕青菜，不要把青菜愛好者都列入異類，甚而要一棍子打死——這時(shí)候你的個人偏好可能就已經(jīng)成了一個妨礙公平正義的障礙物了。有這通感慨，觸發(fā)點(diǎn)是這幾年各省在高考作文閱卷中發(fā)生的一些頗有意味的事情。

每年一到高考季，高考作文都會成為我們的熱點(diǎn)話題，人們關(guān)注高考作文的命題，因?yàn)樽魑恼挤直戎刈畲?。同時(shí)大家也關(guān)注高考作文的評卷標(biāo)準(zhǔn)。而高考作文閱卷評分的主觀因素多，如何做到公平公正，已經(jīng)成為人們普遍關(guān)注的話題。對于高考閱卷這樣的敏感話題，高中教師時(shí)常會有議論。每年閱卷結(jié)束，關(guān)于閱卷過程中發(fā)生的種種內(nèi)幕性的花絮也只是作為一種“小道消息”在民間流傳，倘若以此去評判高考閱卷工作的優(yōu)劣難免失之武斷。這里我只是想就那些個別閱卷者的以個人偏好，做出評判卻影響閱卷公正的事情，當(dāng)作論題進(jìn)行研究。希望通過這樣的探討可以使以后的高考閱卷，特別是高考作文閱卷工作更加客觀公正，使我們的高考閱卷工作更加的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

曾經(jīng)聽說過一位領(lǐng)銜某省高考語文閱卷的老專家，領(lǐng)導(dǎo)該省閱卷工作多年，并在全省的重點(diǎn)中學(xué)都曾作過報(bào)告。老專家在作文閱卷方面很有見地，但卻有著鮮明的個人的好惡。表現(xiàn)在他偏愛記敘文，所宣講的也是“如何寫好記敘文”，包括其著作作品也是千篇一律的談及此話題。只因老專家認(rèn)為，“中學(xué)生學(xué)養(yǎng)膚淺，寫不出有深度有新意的議論文”。類似這樣帶著個人主觀色彩的評卷者還大有人在。以至于很多聰明的語文老師，已經(jīng)開始教導(dǎo)學(xué)生在寫作文時(shí)研究如何投機(jī)取巧地研讀揣測閱卷人的喜好心理，以此找出屢試屢靈的作文寫作模式，希圖以此方式拿到考試高分。例如《了解高考閱卷潛規(guī)則，打造應(yīng)試寫作新亮點(diǎn)——一個語文老師作文閱卷后的思考與建議》這樣的文章，我們也經(jīng)?？梢钥吹健Ｔ趹?yīng)試教育的大背景下，這樣的結(jié)果出現(xiàn)，也是不得已而為之，語文老師們也很無奈。

作為一名語文老師，大家都知道的另一個閱卷者偏好問題是，有時(shí)候形式勝于內(nèi)容，也是有機(jī)會獲得高分的。這里的形式是指寫作者的書寫水平。大多數(shù)語文老師在給學(xué)生作文評分時(shí)，除了對寫作內(nèi)容的文采、思想性、新意、緊扣主題等的要求外，還要看一下寫作者的書寫水平，對書法好的作文特別的垂青，會額外給點(diǎn)高分。如果僅從評分標(biāo)準(zhǔn)來說，作文閱卷有這個評分項(xiàng)目，也是規(guī)定了書寫分?jǐn)?shù)的，但是這個分?jǐn)?shù)并不多。如果閱卷者因?yàn)閷懞脮ǘo批了不該多批的分?jǐn)?shù)，那這對那些文章內(nèi)容寫得好，但字跡不算出色的學(xué)生，則是十分不公平的。

此外，閱卷人來自不同的單位，不同的崗位，他們的個人情感也會夾雜在閱卷過程中，每個人的評判分起點(diǎn)不同也會有差異，有的人喜歡把分?jǐn)?shù)普遍打的高一點(diǎn)，有的人則表現(xiàn)出鐵面無私的一面，對所有人的分?jǐn)?shù)都會壓的低一些。那些遇到不同評分起點(diǎn)的學(xué)生，能否得到高分則要看運(yùn)氣了。這其實(shí)也是一個存在閱卷不公的方面。

幾乎每份語文考卷的作文題上都注明了“文體不限”，我們的閱卷者又怎么能對作文文體親疏有別？不能讓“文體不限”這4個字成為誘人犯錯的美麗的陷阱！既然考的是寫作，又豈可用書法的標(biāo)準(zhǔn)來衡量作文呢？我們又怎樣去彌補(bǔ)不同的人評卷造成的評分誤差以還學(xué)生公正呢？

可以想見，如果閱卷老師們都像這樣帶著自己的偏好來進(jìn)行評分，那么會對參與高考的學(xué)生造成多么大影響。閱卷者的個人好惡，甚至已經(jīng)成為誤導(dǎo)學(xué)生寫作取向的一根指揮棒，使寫作教學(xué)背離了教育的本意，成為嘩眾取寵，完全功利主義的應(yīng)試教育的犧牲品。閱卷者就像法庭上的法官、球場上的裁判，絕不能帶著自己的偏好去執(zhí)法。閱卷老師，屏蔽起自己的偏好才會有一顆公正的心，要本著對考生十年寒窗苦讀負(fù)責(zé)任的態(tài)度，摒除個人偏好，把握科學(xué)尺度，給出科學(xué)、客觀的評判。

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（編輯：鐘園）