淺議如何營(yíng)造農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的課堂氣氛

【摘要】在農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，因受地方方言的影響和語(yǔ)境的缺失，要達(dá)到如新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的“創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和輕松和諧的課堂氛圍，改變傳統(tǒng)的授課方式，從而提高課堂效率”的課堂效果，可謂“難于上青天”。因此，唯有教師轉(zhuǎn)換角色，由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂成為孩子們獲取知識(shí)的樂(lè)園。教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂真正的主人，從而達(dá)到教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);氣氛效果;小學(xué)語(yǔ)文;新課標(biāo);興趣

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

漢語(yǔ)言是我們的母語(yǔ)，所以我們要千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。在素質(zhì)教育的背景下，要想進(jìn)行高效率的語(yǔ)文課堂教學(xué)，首先教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，通過(guò)積極實(shí)施現(xiàn)代化的教學(xué)模式管理，能夠在實(shí)際課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，還要注重寓教于樂(lè)，在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極為學(xué)生拓展教學(xué)內(nèi)容，將其與學(xué)生關(guān)注度較高、感興趣的話題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分利用學(xué)生好奇心，以來(lái)對(duì)教材內(nèi)容做出補(bǔ)充，增加教學(xué)課程的趣味性與新鮮感。此外，語(yǔ)文教師必須改變“教書匠”的毛病，做教學(xué)中的有心人，利用各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，用文學(xué)家的故事，文學(xué)典故來(lái)陶冶學(xué)生的情操，向他們講述魯迅、巴金、冰心、郭沫若等文學(xué)家故事培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取，樹立遠(yuǎn)大志向。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生將來(lái)可能面臨的形勢(shì)，幫助他們客觀分析自己，確立奮斗目標(biāo)，潛移默化地激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極情感和正確的態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的越明確，必然從心理上產(chǎn)生“我要學(xué)”的志向。這些都有利于培養(yǎng)、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主人

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了給學(xué)生一個(gè)良好的課堂環(huán)境，教師應(yīng)該千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的思想，教師不再是高高在上的嚴(yán)師，而要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。教師對(duì)待每一位孩子要像對(duì)待自己的孩子一樣，讓學(xué)生感受到慈母般的溫暖。這樣學(xué)生和教師之間的距離就越來(lái)越近，也許學(xué)生會(huì)把教師當(dāng)作知心的朋友，在學(xué)習(xí)中有什么困惑或者有什么問(wèn)題不懂的，都會(huì)大膽地說(shuō)出來(lái)，這樣教師就可以針對(duì)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)了。例如：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生也來(lái)體會(huì)一下做老師的感覺(jué)，讓學(xué)生在講臺(tái)上對(duì)一篇課文或者閱讀理解進(jìn)行講解，讓學(xué)生體會(huì)一下當(dāng)“小老師”的感覺(jué)，當(dāng)然還可以通過(guò)孩子的思維方式把所要講述的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，這樣使得學(xué)生更容易理解。

二、激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

學(xué)習(xí)是最好的老師。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課程已經(jīng)逐漸凸顯出了在發(fā)展上的重要性。主要是因?yàn)檎Z(yǔ)文不僅影響著學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)中的應(yīng)用能力，同時(shí)也影響著學(xué)生的升學(xué)等方面。但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛剛對(duì)語(yǔ)文有個(gè)朦朧的認(rèn)識(shí)，但是枯燥乏味的拼音學(xué)習(xí)，還要識(shí)記掌握大量的生字和它的含義，但是在這種狀態(tài)的影響下，小學(xué)生很容易對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生出厭煩的心理，最終也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)際中就要找出有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，同時(shí)還要突出情感教育的效果，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。例如。我們可以讓現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的課堂，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)圖文聲形并茂的特點(diǎn)，把語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)一些圖片或者動(dòng)畫惟妙惟肖的表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，這樣就把學(xué)生的眼球吸引到語(yǔ)文教學(xué)的課堂上來(lái)了。教師通過(guò)改善課堂教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生全身心的進(jìn)入到課堂中去，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好語(yǔ)文知識(shí)，可以讓學(xué)生在身心愉悅的前提下主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，樂(lè)于接受教師所講述的內(nèi)容。

三、科學(xué)的利用評(píng)價(jià)手段

贊美對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是比較渴望的。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加希望得到別人的肯定和表?yè)P(yáng)。小學(xué)生都是根據(jù)別人的評(píng)價(jià)和態(tài)度來(lái)感知自我，而后得出對(duì)于自己的評(píng)價(jià)。如果來(lái)自外部的評(píng)價(jià)不合理，就會(huì)出現(xiàn)妄自菲薄或者妄自尊大的問(wèn)題。尤其對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，更是如此。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用，教師通過(guò)評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾向，自覺(jué)或不自覺(jué)地傳導(dǎo)給學(xué)生。學(xué)習(xí)最大的快樂(lè)在于經(jīng)過(guò)刻苦努力的學(xué)習(xí)而獲得成功，學(xué)習(xí)好則受到教師的表?yè)P(yáng)，那么他的內(nèi)心價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就也得到了滿足，自尊心、自信心增強(qiáng)，會(huì)感到自我價(jià)值的快感，隨之而來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的積極性就加強(qiáng)了。能推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步刻苦努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，切不可敷衍了事，一筆帶過(guò)。在評(píng)價(jià)中，教師要熱情的鼓動(dòng)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，相反，如果學(xué)生得到負(fù)面的評(píng)價(jià)過(guò)多，就會(huì)產(chǎn)生消極影響，甚至怕上語(yǔ)文課，厭學(xué)語(yǔ)文等現(xiàn)象。所以評(píng)價(jià)手段至關(guān)重要，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)手段和方法，有助于學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)自我，有助于進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文打下良好基礎(chǔ)。

總之，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要想方設(shè)法為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的課堂主人。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂成為孩子們獲取知識(shí)的樂(lè)園。以情育情，用自己熾熱的情感去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。使我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)邁上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

[1]賈艷玲.談新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的變化[J].快樂(lè)閱讀，2012（18）.

[2]聶文英.淺議新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革與指導(dǎo)思想[J].教育現(xiàn)代化，2012（5）.

作者簡(jiǎn)介：張麗霞，女，1986年生，甘肅省金塔縣人，甘肅省金塔縣三合小學(xué)教師，主要從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。

（編輯：龍賢東）