關(guān)注蘇教版初中語文的專題作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新路徑

【摘要】初中語文課后練習(xí)是不可缺少的內(nèi)容，它也是將語文“文本”轉(zhuǎn)化為“學(xué)本”的重要環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)之中，教師要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知思維過程，從知識性和能力性相結(jié)合的角度，對初中語文課后練習(xí)的專題作業(yè)加以設(shè)計，在有目的、有針對性的練習(xí)和專題作業(yè)之中，學(xué)生可以極大地提高語文能力，鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)的語文知識。

【關(guān)鍵詞】蘇教版;初中語文;專題作業(yè);課后練習(xí);設(shè)計

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

初中語文的課后練習(xí)作業(yè)體系是不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這個體系之中，主要是在設(shè)定的目標(biāo)之下，有計劃、有針對性地設(shè)計專題作業(yè)內(nèi)容，幫助學(xué)生累積語文知識，增強(qiáng)語文聽說讀寫的能力，并對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果加以有效的檢測。

一、初中語文專題作業(yè)設(shè)計的價值與功用

初中語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的語文應(yīng)用能力，幫助學(xué)生消化和吸收基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)語文知識和語文能力的轉(zhuǎn)化，生成全面有效的語文能力，它在初中語文的學(xué)習(xí)過程中，具有以下的價值與功用。

（一）有助于教師將語文單元教學(xué)要旨加以合理的組織和設(shè)計

在初中語文課堂教學(xué)中，對學(xué)生語文知識和能力的培養(yǎng)主要是通過各個單元的教學(xué)與練習(xí)之中，為此，教師需要精心的單元專題設(shè)計或綜合性設(shè)計，對課堂教學(xué)加以合理的組織，并將單元教學(xué)要點貫穿于專題作業(yè)設(shè)計之中。

（二）有助于教師隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，獲得反饋信息

在初中語文教學(xué)過程中，教師可以通過課后練習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)加以抽查，并通過專題作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計，來考察學(xué)生的知識拓展延伸狀況，從而增進(jìn)師生之間的交流，更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握文本知識，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)能力。

（三）較好地鞏固和復(fù)習(xí)語文所學(xué)知識

正所謂“學(xué)而時習(xí)之”，這句話說明了復(fù)習(xí)和鞏固知識的重要性，對于初中語文學(xué)習(xí)而言，課堂講授通常是典型而具有代表性的重點內(nèi)容，在提倡精講的課堂教學(xué)中，必然要借助于課后專題作業(yè)設(shè)計，來提高和鞏固學(xué)生所學(xué)的語文知識，并對語文知識加以延伸和深化。

二、初中語文的專題作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新路徑探索

（一）增進(jìn)對語文知識的整體把握和認(rèn)知，培養(yǎng)語文基本素養(yǎng)

初中語文知識是一個整體的系統(tǒng)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對語文知識的整體框架進(jìn)行把握，要在明晰語文知識結(jié)構(gòu)的前提下，了解語文課文內(nèi)容，在梳理文本脈絡(luò)的同時，利用課后專題作業(yè)設(shè)計，進(jìn)行單元知識的學(xué)習(xí)，依據(jù)語文學(xué)習(xí)規(guī)律，由整體感知到局部探究，從而理解文章的核心主旨，并提升語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)出語文知識的基本素養(yǎng)。

例如：在蘇教版初中語文《背影》一課中，教師設(shè)計有四道專題作業(yè)練習(xí)：（1）要求學(xué)生自主歸納和把握文本的核心與重點，引導(dǎo)學(xué)生對文本的整體進(jìn)行感知和體悟;（2）揣摩文本中重點詞句的涵義，增強(qiáng)學(xué)生的語言品味、賞析能力;（3）區(qū)分和把握文本中的重點段落和章節(jié);（4）對文本中的重點詞句進(jìn)行背誦記憶，累積語言能力。在這四道專題作業(yè)練習(xí)之中，覆蓋了這個單元的學(xué)習(xí)重點知識，即：要求學(xué)生對散文的思想內(nèi)容和表達(dá)形式加以掌握，并體悟散文中優(yōu)美的語言和文字，揣摩其中所采用的表現(xiàn)手法和修辭手法等，這樣，引導(dǎo)學(xué)生逐層了解課文，并對其進(jìn)行課后拓展延伸，在充分的聯(lián)想和想象基礎(chǔ)上，描繪出父親的面容和神態(tài)等。

（二）鍛煉學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的語用創(chuàng)新能力

在初中語文教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，并增強(qiáng)其聽說讀寫的能力，因而，在初中語文教學(xué)要增加專題作業(yè)設(shè)計，要凸顯出創(chuàng)新意識和思維，引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多維度的思考問題，從而增強(qiáng)學(xué)生的語用創(chuàng)新能力。

例如：在蘇教版初中語文教學(xué)中，可以通過綜合實踐活動、綜合學(xué)習(xí)與探究的開放式體系，進(jìn)行專題作業(yè)設(shè)計，在蘇教版初中語文七年級的“我愛文學(xué)”語文實踐活動中，教師可以組織學(xué)生開展文學(xué)自主創(chuàng)作活動，以“我愛文學(xué)”為主題，創(chuàng)新不同的形式，如：詩歌、小課本劇、短小散文等，并將其合作編輯成“小小文學(xué)手抄報”，并自行擬題和設(shè)計欄目，如此形成生動活潑的語言運(yùn)用形式，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入到創(chuàng)造性的思維之中，并將語文學(xué)科與其他學(xué)科相聯(lián)系和貫通，形成開放式的跨學(xué)科語文綜合實踐體系。

（三）因材施教，分層布置和設(shè)計專題作業(yè)

學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與學(xué)生的不同層次相關(guān)，教師要關(guān)注學(xué)生的不同層次，運(yùn)用專題作業(yè)分層的策略，讓學(xué)生在不同層次的專題作業(yè)中，感受到成功的喜悅和歡愉。

例如：在蘇教版初中語文《朝花夕拾》一課的名著閱讀內(nèi)容中，可以設(shè)計以下不同層次的專題作業(yè)，可以讓學(xué)生選擇其中一種，進(jìn)行思考：

（1）學(xué)生自主通過各種渠道，查尋魯迅先生的主要生平事跡;

（2）請學(xué)生講述與魯迅相關(guān)的影視劇或書籍，并簡述其內(nèi)容;

（3）詢問長輩對魯迅的評價和看法，并說出自己對于魯迅的認(rèn)識和理解;

（4）請搜索與魯迅相關(guān)的社會生活現(xiàn)象，這可以是多層次、多角度的社會生活現(xiàn)象，如：郵票、旅游、雕塑、建筑等。

（四）幫助學(xué)生實現(xiàn)文化積淀，進(jìn)行專題作業(yè)設(shè)計的美感熏陶

初中語文教學(xué)要傳承文化，要借助于這些豐厚的文化積淀，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感、價值觀。例如：在蘇教版初中語文《論美》一課的專題作業(yè)設(shè)計之中，可以將文學(xué)與其他知識相貫通，并讓學(xué)生與社會生活中的山川景物、建筑裝飾、文學(xué)繪畫等現(xiàn)象相融合，以審美為主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)和探究，從而提升學(xué)生的情感價值觀，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的人文素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，蘇教版初中語文的專題作業(yè)設(shè)計要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和層次，進(jìn)行因材施教的創(chuàng)新設(shè)計，要在專題作業(yè)設(shè)計過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，用學(xué)生自主的想象力和創(chuàng)造力，對語文知識進(jìn)行深入理解和把握，增進(jìn)文學(xué)基本素養(yǎng)和人文知識。

參考文獻(xiàn)

[1]劉哲.初中語文課后練習(xí)比較研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2015.

[2]謝云燕.新課標(biāo)語文版初中語文教科書課后練習(xí)的評析與使用[D].福州：福建師范大學(xué)，2009.

（編輯：龍賢東）