基于工科中職生學(xué)習(xí)視角的《永遇樂·京口北固亭懷古》微課程教學(xué)的實踐

【摘要】工科中職生是個較為特殊的群體，他們文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)缺乏耐心，對包括語文在內(nèi)的文化課不感興趣。從這個意義上說，微課程以其短小精悍、生動有效而取勝。然而在微課程發(fā)展的過程中，有走老路之傾向。筆者以《永遇樂·京口北固亭懷古》微課程為例，工科中職生學(xué)習(xí)視角，再談微課程教學(xué)，以期能夠糾偏。

【關(guān)鍵詞】語文;微課程教學(xué)法;學(xué)習(xí)視角

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

近日偶讀張一山老師《氛圍·目標(biāo)·箜篌詩——基于自主學(xué) 習(xí)〈李憑箜篌引〉的“微課”設(shè)計》，文中張老師從氛圍、課標(biāo)、視野開闊三個層次，制作了54個5—10分鐘的視頻“微課”，制作了《李憑箜篌引》的“微課群”，供學(xué)生自主預(yù)習(xí)、深度閱讀。對此，筆者首先表示佩服，更為關(guān)鍵是學(xué)生是否有時間、有興趣看。當(dāng)然，若從微課的資源屬性及重點(diǎn)高中生作為教學(xué)對象的角度來說，張老師的設(shè)計是無可厚非的。而筆者面對的是工科中職生，就不得不考慮這些問題了。因此，筆者基于工科中職生學(xué)習(xí)視角，就《永遇樂·京口北固亭懷古》來談?wù)勂湮⒄n程的設(shè)計，并展示使用效果，以求教于各界專家。

一、工科中職生學(xué)情分析

當(dāng)前，工科中職生充盈著深深的挫敗感，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在同齡人中他們是被漠視的甚至是被排斥的，多年的應(yīng)試教育使這些無力升學(xué)的學(xué)生目標(biāo)模糊，定位不準(zhǔn)，甚至自暴自棄，許多同學(xué)以手機(jī)為伍。但他們是獨(dú)特的這一個，面對職業(yè)學(xué)校的全新生活，他們基本是根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)，安排生活。這樣的生活可以給學(xué)生帶來新的希望，若正確引導(dǎo)，以生動簡短的微課程為工具，則能重新燃起他們的激情。

二、《永遇樂·京口北固亭懷古》微課程內(nèi)容設(shè)計

微課程內(nèi)容的設(shè)計要遵循交互性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性及學(xué)習(xí)者中心四個原則。以知識點(diǎn)為單位，針對根據(jù)教學(xué)對象，有針對性的篩選學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或者易錯點(diǎn)，高水平的設(shè)計使用多種媒體，突出亮點(diǎn)。

1.知識點(diǎn)分析與微視頻制作?！队烙鰳贰ぞ┛诒惫掏压拧肥腔菊n文之一，也是學(xué)業(yè)水平測試的內(nèi)容之一。重難點(diǎn)是用典與主題。因此在做微視頻時，主要圍繞這兩點(diǎn)，其他的知識作為補(bǔ)充。這樣算下來，兩個五分鐘的微視頻就足夠了，另外可以把朗誦音頻作為補(bǔ)充。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)單制作。任務(wù)單的內(nèi)容也圍繞知識點(diǎn)，告訴學(xué)生如何學(xué)習(xí)，具體設(shè)計為：（1）聽聽老師講述辛棄疾;（2）傾聽辛棄疾的心聲與詩篇;（3）什么是用典，詞中用了哪些典，說明了什么;（4）采用傾聽的方式，并完成視頻中的問題，并在課堂上展示。

三、《永遇樂·京口北固亭懷古》微課程教學(xué)的實施

一般說來，微課程教學(xué)的實施分兩個階段：一是自主學(xué)習(xí)階段，二是課堂學(xué)習(xí)階段。也有地方成為A、B課，課堂學(xué)習(xí)稱為A課，學(xué)生自主學(xué)習(xí)則稱為B課。根據(jù)不同學(xué)科進(jìn)行AB課堂組合，如AB、AB、BBA、AAB、BABA等多種課堂。學(xué)生可以在課前觀看微視頻，也可以在課后看。本課采用的是BA課，即學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，后課堂學(xué)習(xí)，下面是具體的內(nèi)容安排。

1.自主學(xué)習(xí)階段。B課堂主要由學(xué)生自主完成。因此老師的主要任務(wù)是提供精美有效的微視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)單，然后在平臺上監(jiān)督學(xué)生自己完成。學(xué)生主要看視頻，完成任務(wù)單，并且可以隨時留言給老師，尋求解答。如何讓工科中職生有耐心、有興趣的看完，筆者采用只留兩個5分鐘的視頻，并在視頻中留有問題，同時用平臺簽到等方式，保證學(xué)生能夠利用碎片的時間也能完成任務(wù)。

3.A課堂的過程。A課堂一般是在B課堂的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的安排，步驟是：檢查學(xué)生視頻觀看——分組展示——進(jìn)階練習(xí)——小組批改——小組幫助——個別輔導(dǎo)。

檢查學(xué)生視頻觀看的環(huán)節(jié)實際上是公布成績的環(huán)節(jié)，因為平臺中已經(jīng)統(tǒng)計好了，主要是鼓勵認(rèn)真觀看的同學(xué)，當(dāng)然也有不看的，但數(shù)量會慢慢減少的。分組展示最為重要的，也是進(jìn)一步鞏固知識的環(huán)節(jié)，要采用多種方式。筆者采用了競賽式，即兩個組展示同一個問題，老師當(dāng)堂評分。這個效果較好。進(jìn)階練習(xí)也是分組進(jìn)行，組內(nèi)批改，錯誤的問題集中起來，由老師講解。最后是個別輔導(dǎo)的時間，除了課堂輔導(dǎo)之外，也可以采用網(wǎng)上作業(yè)的輔導(dǎo)形式，保證每個學(xué)生都掌握。本課的典故較多，課堂上還有個別同學(xué)未掌握，在網(wǎng)上，又進(jìn)行了追加。

四、評價與建議

詩歌學(xué)習(xí)之后，筆者又設(shè)計了問卷，對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查從21個班級中隨機(jī)抽取了3個實驗班，共85人，其他班級為對照班，但為了形成對比，也抽取了3個班，共81人。為保證調(diào)查客觀性，本次調(diào)查沒有事先通知學(xué)生與相關(guān)的教師，并且不記名。本次調(diào)查共發(fā)放問卷166份，全部收回，對照班中有一份無效試卷，調(diào)查結(jié)果列表分析如下：

問題

人數(shù)

選項 對用典的理解度 上課認(rèn)真度 本詩的掌握度 繼續(xù)采用支持率 比以前詩歌接受度

實 對 實 對 實 對 實 對 實 對

90 60 90 40 80 30 100 30 90 30

（注：實指實驗班，對指對照班）

通過微課程教學(xué)法，中職生們敢學(xué)習(xí)、能掌握、會掌握了，全身上下，每個毛孔都透出的詩情。從表中可以看出，實驗班的多項指標(biāo)都明顯高于對比班，對知識的理解，上課的認(rèn)真度、繼續(xù)采用的支持率等都有了大幅度的提高，絕大部分學(xué)生認(rèn)為比以前上課接受的好。

筆者根據(jù)上課時的實際情況，提出下列注意事項：1.本方法對詩歌等內(nèi)容簡短的教學(xué)較為實用，對內(nèi)容較多的記敘文、議論文等如何使用，還有待于研究。2.對于極少部分同學(xué)不具備手機(jī)的情況，可以考慮共同使用手機(jī)，或者了解家庭情況，予以解決。對于不看或亂看視頻的同學(xué)，嘗試同學(xué)監(jiān)督等方式，慢慢解決。

附注：本文系江蘇職教學(xué)會課題《職校語文微課程開發(fā)及應(yīng)用的研究》（XHJX2015043）階段性成果之一。

作者簡介：孫傳竹，1975年生，山東臨沂人，宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校副教授，主要研究方向為語文教學(xué)。

（編輯：龍賢東）