巧用關(guān)鍵詞，引領(lǐng)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

【摘要】習(xí)慣成自然，人們大都比較知曉。習(xí)慣有優(yōu)良與否之分，對小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。在教育教學(xué)中，人們都在自己實踐的地盤上思考著學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。有人以為實踐中可以巧妙借助關(guān)鍵詞，讓學(xué)生明晰好習(xí)慣的養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)，然后借助關(guān)鍵詞，在教學(xué)實際中不斷踐行，有序促進(jìn)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成。這對人們頗有啟迪意義。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí);復(fù)習(xí);作業(yè);關(guān)鍵詞

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

習(xí)慣在一個人一生的發(fā)展中所具有的舉足輕重的作用早已被眾人反復(fù)佐證。良好的習(xí)慣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的重要根基。而學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成需要學(xué)校、家庭、學(xué)生共同努力，形成合力促進(jìn)學(xué)生的成長。

新的開學(xué)季，機緣巧合，我走進(jìn)了一所鄉(xiāng)村學(xué)校，接手一個新的四年級的班級。在與學(xué)生相處的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子們?nèi)笔Ш芏嘣撜莆盏膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。本著“查缺補漏”的原則，我開始著力培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并在實踐中，嘗試著用關(guān)鍵詞歸納學(xué)習(xí)的方法，在多元互動中，鞏固學(xué)生逐步掌握的技能。平實而論，巧用關(guān)鍵詞，引領(lǐng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還是自身初始階段的研究和實踐，不免存有表達(dá)的粗糙和思考的不為深刻，權(quán)且就教于讀者、行家。

一、3個關(guān)鍵詞，明了預(yù)習(xí)課文基本步驟

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要起始環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)就從預(yù)習(xí)開始，在以學(xué)生為主體的當(dāng)下，在人們推崇學(xué)為核心的理念中，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)的事兒可以說就是閱讀感悟的良好開端。學(xué)生閱讀感悟有了良好的開端，就意味著閱讀感悟有了成功的一半。為了讓孩子們有逐步適應(yīng)的過程，也讓他們感受到預(yù)習(xí)原來也是一件輕松的事。

1.標(biāo)：用工整規(guī)范的數(shù)字給課文標(biāo)號小節(jié)號，數(shù)字書寫的位置盡量對準(zhǔn)下一行前兩個字的中間間隔位置。

2.圈：用規(guī)范的圓圈（要完全封口，沒有多余的線或封口沒封上。）在文中圈出書后的二會字和四會字，并將拼音標(biāo)注在生字的上方。隨后將這些標(biāo)注了拼音的生字指讀兩遍，確保會讀、會認(rèn)，為課堂中的字詞的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

3.記：采用多種方式自主記憶文中的四會字，并完成書后生字描紅的練習(xí)題，借助書寫強化記憶效果。

對于剛起步用關(guān)鍵詞去明了預(yù)習(xí)過程的學(xué)生來說，我們要遵循由易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律，先讓學(xué)生嘗試著用最簡便的字了解預(yù)習(xí)流程，并在學(xué)習(xí)實踐中不斷地去運用。其實，這是一種前置性的學(xué)習(xí)，也可以是實實在在的學(xué)生先學(xué)。我們可以在學(xué)生得以習(xí)慣著一定的方法后再去做些增加。我們可以等這些方法的掌握逐步變成學(xué)生的技能時，教師可以再次引導(dǎo)學(xué)生向著更好層次的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成前行，增加“查”“問”等過程，學(xué)會在預(yù)習(xí)過程中運用工具書解決自己遇到的不理解字詞的問題;學(xué)會對課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，提出一到兩個有價值的問題，不斷提升學(xué)生對文章核心價值的捕捉的敏睿性。

特別要注意的是，教師一定要在教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生借助這些關(guān)鍵詞扎扎實實地預(yù)習(xí)，促進(jìn)預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如用工整規(guī)范的數(shù)字給課文標(biāo)好小節(jié)號，可以養(yǎng)成學(xué)生邊讀邊標(biāo)的習(xí)慣。

二、4個關(guān)鍵詞，掌握練習(xí)復(fù)習(xí)之法

蘇教版小學(xué)語文中年段教材的單元練習(xí)，一般包括“處處留心”（生活中學(xué)語文、用語文的事例）、“寫好鋼筆字”（具有一定書寫規(guī)律的3個生字）、“讀讀背背”（成語、古詩詞、名言警句）、口語交際（在生活中與人交往的技巧）。對于這一類的練習(xí)或復(fù)習(xí)，我們可以從以下4個關(guān)鍵詞入手：

1.讀：讓孩子們用瀏覽、默讀等方式快速通讀全篇，了解本次練習(xí)的內(nèi)容有哪些，擁有對練習(xí)的整體認(rèn)知。讓學(xué)生去讀，不僅僅就是簡單地讀，也要讓學(xué)生讀出味來。其實學(xué)生能夠讀出練習(xí)內(nèi)容的味來，也就基本提高了自身練習(xí)的成功度。

2.寫：自主發(fā)現(xiàn)“寫好鋼筆字”一欄中，3個生字的共同規(guī)律，并借助書中的“書寫小提示”，認(rèn)真將生字描紅2個，寫一個;同時留下兩個生字課堂上書寫。無論是自己的先寫，還是課堂的書寫，對寫都要嚴(yán)格要求，都要按書中小提示寫。當(dāng)學(xué)生按照小提示去寫，寫的過程是那樣的工工正正，寫出來的字也完全是那樣的工工整整、漂漂亮亮。

3.背：專門完成“讀讀背背”這一欄，運用好自己旺盛的記憶力，認(rèn)真讀準(zhǔn)成語、名言警句等，并嘗試著背下來。“讀讀背背”這一欄所涵蓋的內(nèi)容比較廣泛，所蘊含著的意義也比較深刻，讓學(xué)生去背，切忌死記硬背，而是多讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背。

4.做：再次通篇讀練習(xí)內(nèi)容，把自己能解決的題目認(rèn)認(rèn)真真完成。這里的“做”，必須給學(xué)生以選擇的空間，自己可以做的就是認(rèn)認(rèn)真真地做好。有疑問的，在書中做好記號，在課堂中更好地與大家交流！

完成練習(xí)也可以說是一個學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)過程，教師可以抓住這個契機，在教學(xué)練習(xí)課的時候，同樣運用好這樣幾個關(guān)鍵詞推廣到整個單元的復(fù)習(xí)中。如“讀”：可以讓學(xué)生讀一讀整個單元的課文，回顧文章所講的主要內(nèi)容?！皩憽保涸趶?fù)習(xí)本上，將這一單元的生字、詞語進(jìn)行歸類匯總，再次書寫一遍，及時鞏固基礎(chǔ)知識點?！氨场保和阑ハ啾骋槐潮締卧蟊痴b的課文。“做”：完成本單元相應(yīng)的練習(xí)題，明白自己薄弱的地方，及時完善本單元的學(xué)習(xí)。在實踐中運用好這樣幾個關(guān)鍵詞來促使學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。但運用關(guān)鍵詞讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，需要做出不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的思考。

三、5個關(guān)鍵詞，提升作業(yè)完成的效率

無論是在學(xué)校，還是在家庭中，當(dāng)學(xué)生能自覺主動地完成作業(yè)時，特別是學(xué)生家庭作業(yè)，如果能夠比較理想地去完成，那他的學(xué)習(xí)成效也就大大提升了。為此，對學(xué)生家庭作業(yè)的完成，我們可以嘗試從這樣5個關(guān)鍵詞入手，引領(lǐng)學(xué)生不斷地提升作業(yè)完成效率。

1.排：對于一天的各項作業(yè)先進(jìn)行排序，排一排自己可以先做什么再做什么，原則上先完成筆頭作業(yè)再完成口頭作業(yè)，先完成自己擅長的作業(yè)再挑戰(zhàn)有困難的作業(yè)。在有序的排列中，更為順利地完成作業(yè)。

2.定：作業(yè)前，初步定一定每項作業(yè)大約需要完成的時間，用鉛筆記錄在自己所抄的作業(yè)旁邊，然后按作業(yè)順序有序推進(jìn)自己做作業(yè)的過程，并記錄自己實際完成的時間，兩項進(jìn)行對比，想想自己提前完成或落后預(yù)訂時間的原因，學(xué)會自己管理自己的作業(yè)，真正地在天天的實踐過程中做時間的小主人。

3.查：作業(yè)完成后的檢查是一項非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們要指導(dǎo)孩子用手指著檢查，通過手指的有規(guī)律的劃動，提高手、眼、口、腦等多種感官的參與度，提升檢查的效果。

4.批：學(xué)會自我進(jìn)行批改，左手指標(biāo)準(zhǔn)答案，右手握紅筆關(guān)注自己的答題結(jié)果，在認(rèn)真校對的過程中有效批閱。在自我批改的過程中發(fā)現(xiàn)自己對知識點掌握比較薄弱的地方。這一活動多安排在字詞句的掌握復(fù)習(xí)中，對于較靈活、解讀答案多種多樣的題目則不適合讓學(xué)生自批。

5.閱：邀請家長對自己完成的作業(yè)進(jìn)行檢閱，對存在的困惑及時請教，讓父母及時了解自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并請家長在家校本上簽上學(xué)生完成作業(yè)的真實狀態(tài)，便于教師更好地掌握孩子在家的作業(yè)狀態(tài)，以形成更有針對性的教學(xué)措施。

運用關(guān)鍵詞，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實踐告訴人們，多運用關(guān)鍵詞去引領(lǐng)，著實能夠獲取理想的學(xué)習(xí)效果。但隨著學(xué)生年齡的增加，學(xué)習(xí)需求的提高，對學(xué)生運用關(guān)鍵詞進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也需要去做出相關(guān)的思考，已經(jīng)形成習(xí)慣的完全可以去淘汰，還沒有形成習(xí)慣的可以予以替換。如除了重要的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可用關(guān)鍵詞來引領(lǐng)孩子們的發(fā)展外，課堂上的傾聽、書寫、發(fā)言、評價等多種習(xí)慣的培養(yǎng)均可以嘗試著使用這樣的方法引領(lǐng)學(xué)生良好習(xí)慣的逐步養(yǎng)成。如傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)：

手：有規(guī)矩地擺放，不隨意做其他事;眼：關(guān)注老師或同學(xué);腦：思考別人的發(fā)言，作出自己的判斷，為后期的評價早作準(zhǔn)備。口：盡可能地不去說與學(xué)習(xí)無關(guān)緊要的話，盡可能地表達(dá)出對閱讀感悟有作用的話，盡可能地表達(dá)出富有啟迪意義的話。

使用關(guān)鍵詞，是用最精練的語言讓學(xué)生牢記學(xué)習(xí)的步驟，讓學(xué)生明確每一項學(xué)習(xí)習(xí)慣要達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子們對自己前行的目標(biāo)做到心里清清楚楚、明明白白，然后在教師的引領(lǐng)下，朝著這一方向不斷前行，直至習(xí)慣的養(yǎng)成。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，教師教給他們的知識終是有限的，而養(yǎng)成的良好習(xí)慣則會使學(xué)生終身受益。從小開始，竭盡全力培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是為孩子一生的發(fā)展儲存資本，使之不斷地增值。巧用關(guān)鍵詞，引領(lǐng)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，教師還應(yīng)更細(xì)致、更深入、更序列化的全面培養(yǎng)，讓孩子們從細(xì)節(jié)著眼，持之以恒地扎實推進(jìn)，多管齊下的促進(jìn)，最終促使每一位孩子均能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！

參考文獻(xiàn)

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，2015

[2]趙強麗.論學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[J].教研探索，2014（7）.

（編輯：龍賢東）