“學(xué)”為中心，點燃心智的燭光

【摘要】教學(xué)是師生之間的雙邊活動，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)生活動中最活躍的因素。教學(xué)中，唯有激活學(xué)生的主體意識，點燃學(xué)生心智的燭光，才能讓語文課堂煥發(fā)靈動的光彩。

【關(guān)鍵詞】語文;學(xué)生主體;激活

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

初中語文課程標(biāo)準實施以來，學(xué)生的主體地位備受關(guān)注，但是在具體的實施過程中，學(xué)生的學(xué)卻成了一種形式上的學(xué)，并沒有促進學(xué)生內(nèi)心的深度的覺醒。這樣的主體地位的發(fā)揮是不夠徹底的，當(dāng)代教育理論告訴我們，開發(fā)學(xué)生的智慧是我們每個教育者的責(zé)任，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀，讓他們的內(nèi)心被陽光照耀，讓他們智慧的光芒閃耀出異彩，這才是我們教育的成功。在初中語文教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生的實際，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的心智，讓他們智慧的、正確的去看待人間百態(tài)，這也是實現(xiàn)語文三維教育目標(biāo)的重要的途徑。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)性靈

學(xué)習(xí)是一件枯燥的事情，在初中語文的學(xué)習(xí)過程中，我們要將學(xué)生心底對于語文的渴望激發(fā)出來，用文本蘊含的情感去感染學(xué)生的內(nèi)心世界，豐富自己的人生追求。興趣的激發(fā)離不開立足于學(xué)生的實際，初中的學(xué)生正到了叛逆的年紀，他們懵懂的內(nèi)心中有著對于未來的希冀，但是在行為上卻表現(xiàn)得不是很成熟。在興趣培養(yǎng)的路途中，我們不能忘卻對學(xué)生的尊重，也不能忘卻對學(xué)生內(nèi)心的把握。

例如在《背影》一課的教學(xué)過程中，我就將興趣的培養(yǎng)與心靈的培養(yǎng)進行了有效的融合。上課伊始，我利用幾張打動學(xué)生心靈的圖片來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其中包括一雙帶老繭的手;一個滿臉皺紋的，卻面帶微笑的表情;一個村口張望的老人的側(cè)影等。這些畫面立即給學(xué)生帶來震撼，我用深情的語言進行導(dǎo)入：“每一個期盼的目光中有著我們對于年華的惋惜，每一個滄桑的身影中有著無盡的愛意……今天我們要學(xué)習(xí)一個背影。”學(xué)生立即沉醉在這樣的情境中，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前的學(xué)生們都是嬌生慣養(yǎng)的，他們的內(nèi)心并不是足夠的強大，以這樣的方式喚醒他們感恩的心，喚醒他們的學(xué)習(xí)欲望，這才是我們教育的目的所在。這篇課文中的濃濃親情中，有著可以使學(xué)生成長的源泉，有著對于學(xué)生的思想品質(zhì)形成的精神力量。

學(xué)習(xí)語文的興趣與學(xué)生性靈的培養(yǎng)并不沖突，實現(xiàn)二者之間有效的融合對于學(xué)生的心智成長大有裨益。教師在培養(yǎng)興趣的時候要立足于學(xué)生的心理實際，還要關(guān)注學(xué)生的精神成長，讓每一節(jié)課程都成為學(xué)生思想成長的心靈家園。

二、重視閱讀，健全心智

閱讀是培養(yǎng)和健全學(xué)生心智的主要途徑，只有依靠大量的閱讀，才能從根本上打動學(xué)生的內(nèi)心，讓他們在閱讀中汲取精神的養(yǎng)料，感悟人間各種美好的情感，指引著自己在人生的道路上走得更加長遠。當(dāng)前的語文教學(xué)中閱讀總是流于形式，學(xué)生很難去將自己的真情融合在閱讀中，而閱讀也很難在培養(yǎng)學(xué)生的心智的道路上起到關(guān)鍵性的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會閱讀，并選擇一些有利于學(xué)生發(fā)展的閱讀材料幫助學(xué)生成長。

例如在《貝多芬傳》一課的教學(xué)過程中，我采取了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式來使學(xué)生的心智更加的健全。在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生感受到了貝多芬的那種對抗命運的完美品質(zhì)，也看到了自己人生的方向，大家在合作探究的過程中懂得了不是每個人的一生都是一帆風(fēng)順的，要用自己堅強的意志克服困難，只有這樣才可以成為那個優(yōu)秀的人?，F(xiàn)在的初中生內(nèi)心比較浮躁，還很不成熟，常常因為受到一些打擊就消沉下去，還有的時候會因為意氣用事而與同學(xué)大打出手，而這些文學(xué)作品恰恰可以引起學(xué)生的精神反思，可以讓他們在自己的內(nèi)心深處去感受那份真善美的力量，從而使自己的心智越來越成熟。

豐富的閱讀是一種精神的力量，可以引導(dǎo)著學(xué)生朝著更加智慧、更加完美的方向發(fā)展，而教師要特別的注意這樣的閱讀應(yīng)該是學(xué)生自主性的，以學(xué)為中心，以教師為輔助，在閱讀中讓自己成熟起來。

三、嘗試寫作，豐盈心靈

語文教學(xué)離不開寫作，也離不開實踐活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是為了實踐和運用。讓學(xué)生的心智變得更加成熟，就要不斷在寫作中豐盈自己的心靈，教師要充分地給予學(xué)生這樣的機會，讓他們在一些實評類的文章里找到一些自己對于某些社會問題的真實看法，將自己的觀點通過文字進行表述，從而積極的引導(dǎo)其樹立正確的人生觀和價值觀，讓自己的人生之路走得更加從容，更加堅定。

例如在實評類的作文“醫(yī)鬧入刑”這個話題的寫作過程中，我就給予了學(xué)生充分的自主，我讓學(xué)生將自己的觀點進行真實的表述?！皩τ卺t(yī)鬧的刑法修正案，你是否認同？”的問題引起了學(xué)生的關(guān)注，很多初中學(xué)生的心智不是很成熟，他們有的覺得只要鬧就要懲罰，還有的認為醫(yī)院肯定是有責(zé)任家屬才會去鬧，醫(yī)院要妥善的解決、善后，還有的學(xué)生認為醫(yī)鬧要看原因，家屬還是應(yīng)該與醫(yī)院緊密的溝通去解決問題，對于這些觀點我不加評判，只是讓他們在自己的作品中進行真實的表現(xiàn)，在評議作文的時候，我再讓學(xué)生進行自主評價，找出最合理的觀點，讓學(xué)生在面對復(fù)雜的問題時候表現(xiàn)得更加成熟和堅定。

作文最可以看出學(xué)生的內(nèi)心世界，教師要給予學(xué)生充分地表達自己的機會，讓每一種可能都成為一種自然，讓作文的世界成為學(xué)生培養(yǎng)心智的主要陣地。

總之，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主體，無論是閱讀還是寫作，教師都要立足于學(xué)生的實際去開展教學(xué)活動。教師要在學(xué)生有興趣學(xué)的基礎(chǔ)上健全他們的心智，促使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，用語文的語言屬性去感染學(xué)生的內(nèi)心世界，使其在文學(xué)的光環(huán)下變得更加的智慧和聰穎。

（編輯：龍賢東）