提升藏語(yǔ)文課堂教學(xué)效能策略的實(shí)踐

【摘要】我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，有的民族也有自己的語(yǔ)言和文字，我國(guó)的藏文化就已經(jīng)有著悠久的歷史，為了達(dá)到民族團(tuán)結(jié)，社會(huì)和諧統(tǒng)一，學(xué)好藏語(yǔ)文就成為老師們的一個(gè)重要課題，而課堂是老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，只有把課堂上的40分鐘讓學(xué)生充分的利用起來(lái)，才能使教學(xué)質(zhì)量得到大幅度的提升。也就是說，藏語(yǔ)文老師的教學(xué)方法與模式?jīng)Q定了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)效率，只有不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尋找合適的教學(xué)策略，才能構(gòu)建高效能的課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】藏語(yǔ)文;課堂教學(xué);策略

【中圖分類號(hào)】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、用情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知欲

情景教學(xué)就是把真實(shí)的情景融入課堂教學(xué)當(dāng)中去，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式卻忽略了這一點(diǎn)，老師總是把學(xué)生禁錮在書本里，這就讓學(xué)生對(duì)藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種沉重的負(fù)擔(dān)，根本體會(huì)不到課文中知識(shí)的內(nèi)涵和文學(xué)的奧妙。所以，創(chuàng)設(shè)情景是課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性的最有效的辦法之一，也是提升教學(xué)效能的有效策略，再加上每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思維能力和思維方式，他們對(duì)一切都充滿了好奇，創(chuàng)設(shè)良好的情景，可以使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而開始主動(dòng)思考，使思維處于活躍和亢奮狀態(tài)，主動(dòng)參與到“學(xué)”的活動(dòng)中來(lái)。比如說《司馬光》一文中，最經(jīng)典的段落就是“司馬光砸缸”，老師可以讓學(xué)生自己想辦法，除了用石頭砸以外，還有什么辦法能迅速救出落水的兒童，老師在一旁可以略加提醒，這時(shí)小學(xué)生們肯定都會(huì)有自己的想法，且不論他們所想的辦法是不是有效，足以證明他們思想上的創(chuàng)新，能從不同的角度去進(jìn)行思考，而且通過這樣的思考過程，可以加深學(xué)生們對(duì)問題的理解能力，拓寬他們的思路，得出獨(dú)到的見解。因此，在課堂教學(xué)中，注重創(chuàng)設(shè)問題情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極思維是十分有必要的，因?yàn)橹挥袑W(xué)生在求知欲的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)思考，創(chuàng)新和實(shí)踐能力才能得到更好的培養(yǎng)和提升，藏語(yǔ)文課堂效率才能得到顯著的提升。

二、用技巧性提問來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的想象力

首先，課堂提問要有明確的指向性和技巧性。藏語(yǔ)文課堂尤其如是，因?yàn)樗煌跐h語(yǔ)，其語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)都十分的重要，而提問就是為了引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與，提問的問題只有具體明確，才能指導(dǎo)學(xué)生正確的思路和方向。為了增加課堂提問的指向性和技巧性，教師備課過程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)的提問都要考慮詳盡。其次，要留給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間。課堂教學(xué)是面向全體學(xué)生的，老師設(shè)計(jì)的課堂提問也要能激發(fā)全體學(xué)生積極性，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生們的普遍認(rèn)知水平和想象能力，并且問題設(shè)計(jì)的難易要貼近實(shí)際，要考慮不同學(xué)習(xí)能力和水平的學(xué)生，不僅要因材施教，更要因材施“問”，把握好問題的度，既不能使差等生因問題過難而喪失自信，也不能使優(yōu)等生因問題過多而感到厭煩，老師要善于用技藝性的提問來(lái)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，從而提高藏語(yǔ)文課堂教學(xué)的

效率。

三、用合作性來(lái)提升學(xué)生創(chuàng)造力

因?yàn)楹⒆觽兊钠⑿允嵌嘧兊?，愛好也不是固定的，老師可以根?jù)不同學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，組織一些學(xué)習(xí)興趣小組，其目的就是想讓學(xué)生們?cè)谂c自己脾氣、性格都相投的團(tuán)隊(duì)里用藏語(yǔ)文去交流和學(xué)習(xí)，這樣有助于提高他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，老師還可以讓各小組之間進(jìn)行競(jìng)賽，以提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣學(xué)起藏語(yǔ)文來(lái)一定會(huì)收到事半功倍的效果。也就是說，在藏語(yǔ)文教學(xué)中可以搞合作學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，并要給學(xué)生充裕的研討時(shí)間，創(chuàng)造條件讓學(xué)生暢所欲言，把課堂的主體地位還給學(xué)生。尤其要強(qiáng)化小組間的合作交流，要采取優(yōu)優(yōu)組合、劣劣組合、優(yōu)劣組合等多種組合方法，培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)先爭(zhēng)優(yōu)的團(tuán)結(jié)進(jìn)取精神，讓學(xué)生在質(zhì)疑、爭(zhēng)論、互助中成長(zhǎng)和鍛煉，教師在活動(dòng)中適時(shí)給予指導(dǎo)。要給小組中每一位成員創(chuàng)造展示自我、表露自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓藏語(yǔ)文課堂成為他們才情展現(xiàn)的舞臺(tái)，迸發(fā)出青春的激情和活力。

四、從多角度去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維

發(fā)散性思維就是突破常規(guī)，從不同角度、不同層次去認(rèn)識(shí)問題，就像古詩(shī)中所說“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”一樣，引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行輻射性思維，老師也可以在課堂上用多媒體進(jìn)行藏文化的視頻播放或做相應(yīng)的實(shí)踐類的活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生的想象力有很大的局限性，用直觀的表現(xiàn)更容易讓他們接受，這樣就能從正面、反面、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)等等多方面進(jìn)行思考。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文老師最根本的素質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生們的開放性思維，要讓他們學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活，再學(xué)會(huì)從生活中感悟藏文化，從藏語(yǔ)文中獲得樂趣，從而讓他們把自己變得更加的真實(shí)、自然。

五、結(jié)語(yǔ)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)下，應(yīng)試教育理念仍根深蒂固，各個(gè)學(xué)校的升學(xué)率成為學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校老師共同關(guān)注的話題，這就給孩子們的心理造成陰影，他們也會(huì)被過多的功利思想所左右，總是在學(xué)習(xí)中尋找捷徑，希望用最少的時(shí)間學(xué)到最多的知識(shí)，而課堂教學(xué)的優(yōu)劣直接決定了學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，所以作為藏語(yǔ)文老師一定要善于抓住學(xué)生們的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓課堂教學(xué)引起學(xué)生們的興趣，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們獲得成長(zhǎng)，從而達(dá)到提高課堂整體效率的結(jié)果。

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（編輯：張曉婧）