促進(jìn)初中學(xué)生閱讀課外經(jīng)典實(shí)踐策略

【摘要】本文通過(guò)教學(xué)行動(dòng)研究探討如何促進(jìn)初中學(xué)生閱讀課外經(jīng)典策略。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律基礎(chǔ)，提出從閱讀條件、閱讀意識(shí)、閱讀活動(dòng)等方面提升閱讀效率。利用科技化閱讀實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)拓展和鞏固，同時(shí)采用活動(dòng)式閱讀提高學(xué)生經(jīng)典閱讀的興趣，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。目的有助于讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀、享受閱讀、自主閱讀，并從閱讀中得到成長(zhǎng)，進(jìn)入“悅讀”的佳境。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典閱讀；促進(jìn)閱讀策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、科技化、多樣式閱讀

為改善當(dāng)前學(xué)生喜歡快餐式閱讀以及對(duì)讀名著抗拒的閱讀狀態(tài)等諸多閱讀現(xiàn)狀，可采用“文章與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，采用科技化、多樣式閱讀”的策略。課外拓展閱讀教學(xué)是課內(nèi)教學(xué)的延伸，對(duì)提高中學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)揮著極其重要的作用。目前各中學(xué)圖書(shū)館擁有大量的藏書(shū)，但仍沒(méi)有辦法激發(fā)大部分學(xué)生的閱讀興趣，因此，我們要主動(dòng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課外閱讀的平臺(tái)，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀途徑。

本人向初一的學(xué)生介紹可以提供圖書(shū)的場(chǎng)所，如廣州圖書(shū)館，中山圖書(shū)館，兒童圖書(shū)館以及每個(gè)區(qū)都設(shè)置的區(qū)圖書(shū)館，里面有豐富的藏書(shū)供借閱。此外應(yīng)該明確閱讀書(shū)目、意義、方法等，選擇一些內(nèi)容健康、高雅的讀書(shū)網(wǎng)站，為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)資源。

初中學(xué)生還不完全具備選擇閱讀書(shū)目能力，很難甄別和判斷，在現(xiàn)實(shí)中我們總是受種種因素的制約，施展不開(kāi)拳腳。閱讀教學(xué)應(yīng)承擔(dān)起提高中學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣、促進(jìn)中學(xué)生通過(guò)閱讀經(jīng)典文本來(lái)傳承優(yōu)秀文化、建構(gòu)人格、培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的人文教育重任。在這種情況下，教師應(yīng)該做學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的指導(dǎo)者，給學(xué)生做一個(gè)指引者，讓他們放眼課外，博覽群書(shū)。

（一）巧用讀書(shū)網(wǎng)站，開(kāi)展主題閱讀

“中學(xué)生閱讀網(wǎng)（http：//www.fox2008.cn/）”的內(nèi)容主要是適合中小學(xué)生閱讀的名家名篇，這閱讀網(wǎng)站內(nèi)容除了有課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中學(xué)生必讀名著外，還選錄有世界的經(jīng)典名篇，同時(shí)網(wǎng)站還專(zhuān)門(mén)設(shè)置了“主題閱讀”欄目，內(nèi)容有“中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)”“傳統(tǒng)蒙學(xué)叢書(shū)”“歷史民俗演義”等主題閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。適合中學(xué)生瀏覽的讀書(shū)網(wǎng)站還有：搜狐讀書(shū)網(wǎng)站（http：//book.sohu.com/）、新浪讀書(shū)網(wǎng)站（http：//book.sina.com.cn/）等。

（二）介紹原創(chuàng)文學(xué)網(wǎng)站，推薦優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)越來(lái)越火熱，但目前大部分網(wǎng)絡(luò)文學(xué)網(wǎng)站的作品質(zhì)量偏差，題材選材大多類(lèi)似，文章選材單一，主要定位于消遣性作品。這些網(wǎng)絡(luò)作品無(wú)論是從提高中學(xué)生的寫(xiě)作水平、拓寬學(xué)生的知識(shí)面，或是放松精神、減輕壓力，都不能起到良好明顯的效果。針對(duì)質(zhì)量參差的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)網(wǎng)站，本人給學(xué)生推薦了以下原創(chuàng)文學(xué)網(wǎng)站：天津青少年文學(xué)網(wǎng)（http：//www.bjccl.com/index.html）、花布衣青少年文學(xué)網(wǎng)（http：//www.hysts.com/）等。

以上文學(xué)網(wǎng)站在既有互動(dòng)性和方便性的同時(shí)，還設(shè)置了附屬的文學(xué)社團(tuán)，為達(dá)到網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的文學(xué)性目的邁出的一步，如“榕樹(shù)下華語(yǔ)文學(xué)” 的中學(xué)生文學(xué)社團(tuán)。

網(wǎng)絡(luò)拉近了人與人，人與國(guó)家，人與社會(huì)，人與文學(xué)的距離。我們不應(yīng)該拒絕現(xiàn)代文明的成果。事實(shí)上，互聯(lián)網(wǎng)上有大量的電子書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)文章，如果學(xué)生有了一定的篩選能力，老師是可以引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x的。

二、興趣化、活動(dòng)式閱讀

（一）班集體主題活動(dòng)

這是一種比較開(kāi)放性、形式靈活的語(yǔ)文活動(dòng)，針對(duì)性強(qiáng)、易操作、成效明顯。尤其是可以根據(jù)教材的進(jìn)度，從課內(nèi)到課外延伸的主題式閱讀（比如同一作者的不同篇目或者同一題材的不同文章），增加學(xué)生的閱讀量，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維；激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣，提升學(xué)生的閱讀品位。

在八年級(jí)學(xué)過(guò)《五柳先生傳》一文后，我們?yōu)榱烁钊氲亓私庾髡咛諟Y明，我們可以在班級(jí)內(nèi)組織了一個(gè)以“走近陶潛”為主題的手抄報(bào)或PPT比賽，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生從人物的生平經(jīng)歷、詩(shī)詞點(diǎn)讀、趣聞?shì)W事、“我”的看法等方面著手，作品完成后張貼在教室內(nèi)的墻上，供學(xué)生自由參觀閱讀學(xué)習(xí)，活動(dòng)展覽中學(xué)生們興奮地評(píng)析和研讀同學(xué)的手抄報(bào)，被展示作品的作者也從別人的點(diǎn)評(píng)中開(kāi)闊眼界、獲得成就感。

學(xué)習(xí)《云南的歌會(huì)》后可以并延伸到沈從文的專(zhuān)題作品《邊城》閱讀，各班都舉行的主題《邊城》的讀書(shū)分享會(huì)，就某一話(huà)題各抒己見(jiàn)；學(xué)生中熱愛(ài)文學(xué)及電腦愛(ài)好者還選擇圍繞經(jīng)典閱讀完成了紙質(zhì)版及電子版手抄報(bào)，發(fā)在互聯(lián)網(wǎng)上供大家賞讀。

（二）以學(xué)校、區(qū)級(jí)大型活動(dòng)為平臺(tái)

1.學(xué)校、區(qū)級(jí)大型比賽

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典閱讀的興趣，加深他們對(duì)生命、生活、社會(huì)的反思，激發(fā)他們積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。我們學(xué)校每一學(xué)期都舉辦了大型語(yǔ)文課外活動(dòng)，推動(dòng)經(jīng)典閱讀向更深、更遠(yuǎn)的方向發(fā)展。比如2014年10月初中級(jí)部舉辦的第12屆朗誦大賽，以“追夢(mèng) 圓夢(mèng)”為主題，學(xué)生們聲情并茂地朗誦著《中國(guó)夢(mèng)》《我的中國(guó)夢(mèng)》《青春的贊歌》《中國(guó)少年強(qiáng)》等富有青春激情、充滿(mǎn)生命斗志的經(jīng)典詩(shī)歌，在場(chǎng)的每一個(gè)人都得到了心靈的洗禮。各種比賽不僅能提高學(xué)生朗誦水平，也展示出了同學(xué)們的精神風(fēng)貌。

2.階段性閱讀跟蹤反饋

利用假期和平時(shí)空閑時(shí)間多讀書(shū)、讀好書(shū)已成為閱讀習(xí)慣和愛(ài)好，可是怎樣才能讓假期中的讀書(shū)習(xí)慣落實(shí)的而不是打開(kāi)書(shū)本、隨意翻翻的走馬觀花呢。我們學(xué)校在假期前根據(jù)年級(jí)的學(xué)生愛(ài)好、近期優(yōu)秀書(shū)籍為學(xué)生開(kāi)設(shè)必讀的閱讀書(shū)籍，還在新學(xué)期有相應(yīng)的閱讀檢測(cè)。比如我們?cè)诎四昙?jí)暑假結(jié)束后，就用筆試的方式檢測(cè)本學(xué)期和假期中要求閱讀的書(shū)籍，如：《一個(gè)人的朝圣》（9月）、《看見(jiàn)》（10月）、《駱駝祥子》（11月）、《呼嘯山莊》（暑假）、《格列佛游記》（暑假）的閱讀情況。帶著任務(wù)及目的去讀課程標(biāo)準(zhǔn)或老師推薦的經(jīng)典書(shū)籍，無(wú)疑比起放羊式、盲目的閱讀的效果更有意義，這樣定期的跟蹤反饋在學(xué)生課外閱讀時(shí)強(qiáng)化他們的閱讀習(xí)慣。學(xué)生往往用看、想、評(píng)、悟等多種方法去加深閱讀，改變了部分學(xué)生流于表面的應(yīng)付心態(tài)。試題可以是開(kāi)放，不一定是死記硬背，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的需要引導(dǎo)學(xué)生敢于提出自己的見(jiàn)解，開(kāi)闊思路，了解作家語(yǔ)言風(fēng)格等等。

（編輯：龍賢東）