為低年級(jí)課外閱讀推波助瀾

【摘要】為適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需要，閱讀能力的提升尤為重要，而閱讀興趣要從小培養(yǎng)，本文記錄筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從做好孩子榜樣，經(jīng)常把書(shū)分享，做好導(dǎo)讀激趣，記錄讀書(shū)成果幾方面來(lái)展示激發(fā)低年級(jí)課外閱讀興趣的做法，取得良好閱讀效果。

【關(guān)鍵詞】榜樣引導(dǎo)；分享品味；導(dǎo)讀激趣；評(píng)價(jià)超越

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”但如今，科學(xué)文化技術(shù)突飛猛進(jìn)，各種光怪陸離的產(chǎn)品及信息充斥著孩子的眼界，學(xué)生很難靜下心來(lái)去讀書(shū)，特別是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)一切事物充滿新鮮感，更難埋下頭在書(shū)海里暢游，針對(duì)這一情況，結(jié)合筆者多年低級(jí)段教學(xué)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，就教師如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的幾種方法談?wù)勛约旱谋∫?jiàn)，給同仁們以拋磚引玉之用。

一、時(shí)刻與書(shū)相伴，做孩子的榜樣

在低年級(jí)孩子眼里，老師無(wú)所不能，能解決一切問(wèn)題。他們愛(ài)模仿，愛(ài)跟老師學(xué)，往往一個(gè)班學(xué)生體現(xiàn)的氣質(zhì)也跟這個(gè)班的老師差不多。“近朱者赤，近墨者黑”筆者深知這階段孩子的這些特點(diǎn)，在早讀、課間、午讀甚至做眼操的空檔，翻開(kāi)隨身帶的兒童讀物“裝模作樣”仔細(xì)閱讀，沉浸在故事中時(shí)而會(huì)心一笑，時(shí)而思索。那一雙雙小眼睛不用你說(shuō)，肯定時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著自己老師的一舉一動(dòng)。其實(shí)我們是在“作秀”，“作秀”在我們看來(lái)是貶義。然而，這個(gè)詞從西方引入時(shí)是褒義，指“表現(xiàn)”。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師的“秀”教會(huì)了學(xué)生的“秀”。學(xué)生呢，也要知道自己“秀”的是什么？這樣，教師激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的目的就達(dá)到了。

平時(shí)這樣的場(chǎng)景時(shí)常發(fā)生：

生1：老師，你看的什么書(shū)呀，這么投入，好像很好看的樣子 呢？

師：有趣的書(shū)啊！你想看嗎？想看老師借給你。

生2：老師，你的這本書(shū)我也有。

師：真的??？你跟老師的眼光一樣，都愛(ài)看這本書(shū)，明天帶過(guò)來(lái)一起看吧！

時(shí)日不長(zhǎng)，也有不少孩子帶來(lái)課外書(shū)，并能在課間像模像樣的看起書(shū)來(lái)。其他小孩一看，也會(huì)帶自己喜歡的書(shū)來(lái)看。

二、經(jīng)常把書(shū)分享，做孩子的伙伴

孩子的視角大人有時(shí)候猜不透，你覺(jué)得好他不一定覺(jué)得好，你覺(jué)得無(wú)趣他看得哈哈大笑，于是筆者堅(jiān)持從孩子出發(fā)，由孩子自己選擇愛(ài)看的書(shū)，利用每天課前三分鐘分享故事。比如有孩子看完繪本《猜猜我有多愛(ài)你》，全班提問(wèn)看過(guò)的孩子：“你能用一個(gè)動(dòng)作表示你媽媽有多愛(ài)你嗎？”

看過(guò)的自豪地學(xué)著書(shū)中的兔媽媽，沒(méi)看過(guò)的也手舞足蹈，發(fā)揮著自己的想象，趁熱打鐵，利用投影介紹書(shū)中小兔子的動(dòng)作，孩子自然而然跟著做，游戲中講完一本繪本，知曉一個(gè)故事，激發(fā)一種想象。課后再放一本在教室里，大家互相傳閱。因?yàn)檎n堂講過(guò)，孩子又想去看，課后自然積極翻閱。

當(dāng)然，之前必須給定范圍，列出書(shū)目單。分享的必須是單篇的“名家名篇”，以及整本書(shū)的“經(jīng)典名著”，可以是“一篇帶多篇”，一本帶幾本或多本，分門(mén)別類(lèi)，學(xué)生對(duì)這一類(lèi)題材“吃香”“吃透”。閱讀，有了一定“量”的積累，就很容易實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍。

三、導(dǎo)讀激趣不放，為孩子做指引

經(jīng)過(guò)大半學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)完漢語(yǔ)拼音，學(xué)生水平已經(jīng)能閱讀帶拼音讀本，以及簡(jiǎn)單有趣的故事類(lèi)書(shū)籍，這時(shí)就需要老師的指引，這里提供筆者做法之一二。

例一：

師：《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》里面的小白兔愿意跟高手比， 小黑兔最終沒(méi)得到獎(jiǎng)品，但明白了一個(gè)道理。兩個(gè)虛心學(xué)習(xí)的小兔多棒呀！你們?cè)谡n外書(shū)里還見(jiàn)過(guò)什么樣的小兔??？

生：《猜猜我有多愛(ài)你》里面是一只愛(ài)媽媽的小兔。

師：對(duì)呀！今天老師推薦另一本書(shū)，里面是不一樣的小兔哦！

出示繪本《逃家小兔》。課后孩子自發(fā)去讀并且能交流一二。

例二：師：《北風(fēng)和小魚(yú)》里的小魚(yú)你們喜歡它嗎？為什么？

生：小魚(yú)很聰明。

師：哦！你喜歡聰明的小動(dòng)物??！老師還知道有一只聰明的狐貍?！读瞬黄鸬暮偘职帧?，你課后可以看一看。

生：我喜歡小魚(yú)是因?yàn)樗芸鞓?lè)。

師：哦！你喜歡快樂(lè)的動(dòng)物??！老師這里有一本《小豬稀哩呼?！?，雖然里面的小豬不是很聰明，但是他很快樂(lè)。課后讀一讀吧，你一定會(huì)捧腹大笑的。

培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書(shū)的沖動(dòng)。通過(guò)這樣的形式，為學(xué)生提供了讀書(shū)的方向，勾起他們的好奇心，課后孩子們津津有味讀的可帶勁了。

四、初嘗讀書(shū)樂(lè)趣，幫孩子記錄。

孩子的閱讀興趣被激起，也有了不錯(cuò)的閱讀水平，我們要做的就是督促孩子，把閱讀堅(jiān)持下去，直到養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。這里筆者是這樣做的，幫助孩子記錄，記錄什么呢？很簡(jiǎn)單，當(dāng)孩子讀完一本書(shū)，老師親自在他的語(yǔ)文書(shū)上寫(xiě)上他所讀的書(shū)目名字。當(dāng)然，這不是隨便寫(xiě)的，要設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，比如“誰(shuí)幫助灰姑娘的？”“小豬稀哩呼嚕名字是怎么來(lái)的？”《爺爺一定有辦法》中“爺爺干什么了？”等簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生回答出來(lái)就算通過(guò)，說(shuō)明他看過(guò)一遍了。

每學(xué)期制定讀書(shū)計(jì)劃，每人至少讀五本，多讀有獎(jiǎng)勵(lì)等措施，不喜歡讀書(shū)的孩子為了完成任務(wù)不得不讀，很快完成任務(wù)的孩子為了得到獎(jiǎng)品比賽去讀，這樣，每個(gè)孩子都能達(dá)到基本閱讀量，教師的任務(wù)也算完成了。低年級(jí)的閱讀很簡(jiǎn)單，只要教師們用心去做，定會(huì)有意想不到的收獲。

在閱讀這塊有待開(kāi)發(fā)的神圣領(lǐng)地里，我們每一位教育工作者都在積累和摸索，讓我們把人類(lèi)精神上的食糧帶給我們的孩子們，讓他們都能找到課外閱讀的樂(lè)趣，更找到課外閱讀的鑰匙，那就從低年級(jí)孩子訓(xùn)練開(kāi)始吧！有了好的開(kāi)端，一定會(huì)帶來(lái)喜人果實(shí)的。

（編輯：龍賢東）