小學(xué)高年級(jí)古詩(shī)歌教學(xué)的實(shí)效性探究

【摘要】小學(xué)階段古代詩(shī)歌的教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，原因在于詩(shī)歌詞語(yǔ)的文言性、意義的跳躍性、主旨的含蓄性等特點(diǎn)。文章以小學(xué)詩(shī)歌為例，從自主預(yù)習(xí)、知人論世、涵詠美讀、拓展閱讀等四個(gè)方面展開探索，探尋古代詩(shī)歌教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】古代詩(shī)歌；高年級(jí)；實(shí)效性；策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有一個(gè)很容易被忽視的陣地，可以說它在小學(xué)語(yǔ)文文本的占有量很小，師生都不重視，考試的分值也少，這個(gè)陣地就是古代詩(shī)歌。說起古詩(shī)歌，許多學(xué)生記憶最深刻的往往是它朗朗上口的調(diào)子，所以任何一個(gè)學(xué)生都會(huì)背誦，而意義卻不是每個(gè)人都懂，更不用說古詩(shī)歌鑒賞了。其實(shí)背誦積累古詩(shī)歌無可厚非，它是大綱規(guī)定的，但我們到了高年級(jí)，就要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的古詩(shī)鑒賞能力，一是為了提高他們對(duì)古詩(shī)歌的理解能力，在閱讀和寫作中能夠?qū)W以致用；其次注意引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語(yǔ)和古詩(shī)歌鑒賞方法，也為下面初中學(xué)習(xí)古詩(shī)和古文鑒賞打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要想做到如此，筆者認(rèn)為還需從以下幾點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐。

一、自主預(yù)習(xí)是保證

自主預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)文本的必要工作，許多學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣不好，把文章讀讀，生字搞清楚就萬(wàn)事大吉，這種習(xí)慣要不得。我們的古詩(shī)歌學(xué)習(xí)更不能這樣做。因?yàn)樾W(xué)古詩(shī)這么短，這樣的預(yù)習(xí)跟沒預(yù)習(xí)有什么區(qū)別，學(xué)生的自主預(yù)習(xí)要有教師的放手，但更需他們的引導(dǎo)，布置學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)自主預(yù)習(xí)。像古代詩(shī)歌的預(yù)習(xí)，我們教師就可以在生字、朗誦文本、搜集文學(xué)常識(shí)材料、領(lǐng)悟大意、理解主旨等這些范圍方面布置任務(wù)，學(xué)生有了預(yù)習(xí)的范圍，不會(huì)無所事事，而會(huì)按照要求查字典，查資料，掃除障礙，翻譯詩(shī)歌，了解詩(shī)歌意義，為下面課堂的鑒賞做出了保證。

如學(xué)習(xí)辛棄疾的《清平樂·村居》一詩(shī)，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以布置學(xué)生熟讀詩(shī)歌，查字典把重要的詞語(yǔ)如“媚、翁媼、鋤蓮蓬、無賴、吳音”等的字音、詞義等搞清楚，根據(jù)自己的理解，把詩(shī)歌的大體意思翻譯一下，并把自己對(duì)詩(shī)歌的情感的理解寫下來，為課堂上的文本的繼續(xù)學(xué)習(xí)做出重要的保證。

二、知人論世是輔助

小學(xué)生在低年級(jí)就背誦很多詩(shī)人的詩(shī)歌，最多的可能就是李白、杜甫等唐代大詩(shī)人的篇章，但很少有學(xué)生知道李白究竟是什么樣的人，他所處的時(shí)代是什么，在什么情況下寫了那些詩(shī)歌，好像他們都是為背誦這一個(gè)任務(wù)而學(xué)，這不是好的習(xí)慣，尤其在高年級(jí)，我們要注意給學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)歌時(shí)，養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，那就是要在預(yù)習(xí)時(shí)搜集有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)介紹，這對(duì)于了解詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)的背景，知道當(dāng)時(shí)的情緒，為學(xué)生理解詩(shī)歌的主旨起到很大的作用，它還可以幫助學(xué)生了解詩(shī)歌的內(nèi)容。當(dāng)然如果有些學(xué)生有心的話，還可以從詩(shī)人的詩(shī)歌中找到他的詩(shī)歌特點(diǎn)，像杜甫，他所處的年代是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)候，而他的詩(shī)歌中正好寫了安史之亂前后的歷史，所以他的詩(shī)歌內(nèi)容和國(guó)家破碎、和民生有關(guān)，情感憂國(guó)憂民。

如學(xué)習(xí)李清照的《如夢(mèng)令》一詩(shī)，我們教師就要指導(dǎo)學(xué)生搜集李清照寫作此詩(shī)歌的寫作背景、作者的一些經(jīng)歷及詩(shī)歌特色，以便于再讀到作者的詩(shī)歌，能夠輕松地理解詩(shī)歌的情感取向及寫作特點(diǎn)，提高自己的鑒賞能力。李清照寫作有兩個(gè)重要的階段，它是以宋朝南渡為分割線，前期生活安定幸福，夫妻生活甜蜜；后期顛沛流離，到處漂泊，無依無靠，所以她的詩(shī)歌的情感前期是快樂、清新的調(diào)子，而后期國(guó)破家亡，情感深沉傷懷。這首詩(shī)就是少女時(shí)代的李清照的生活體驗(yàn)，所以我們可以在了解這個(gè)背景后，幫助理解詩(shī)歌的主旨趨向，它是愉悅的，就是后來心情急切，也是有趣的。

三、涵詠美讀是關(guān)鍵

學(xué)習(xí)古詩(shī)歌最重要的是理解它的意義，學(xué)會(huì)鑒賞方法，在理解的基礎(chǔ)上再朗誦下來，這對(duì)學(xué)生提高詩(shī)歌鑒賞和寫作能力都有很大的好處。有人認(rèn)為詩(shī)歌的學(xué)習(xí)朗誦最重要，這樣說也對(duì)也不對(duì)，對(duì)的是對(duì)于小學(xué)生來說，確實(shí)應(yīng)該在小學(xué)階段積累大量的東西，尤其是詩(shī)歌類的，以備以后隨著閱歷的增長(zhǎng)，不斷加深他的體會(huì)，增加自己的鑒賞能力；說不對(duì)是因?yàn)樾W(xué)生處于高年級(jí)時(shí)，就不能僅僅滿足于背誦這一單一的任務(wù)，還需要在理解的基礎(chǔ)上，增加詩(shī)歌鑒賞的能力，提高他們的閱讀能力。涵詠美讀就是一個(gè)提高他們閱讀能力最重要的方法之一，也是高年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)古詩(shī)歌鑒賞的關(guān)鍵。

如學(xué)習(xí)張志和的《漁歌子》一詩(shī)，這是一首描寫濃郁的江南風(fēng)味的詩(shī)歌，意象豐富，有山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、斜風(fēng)細(xì)雨，再加上一個(gè)身披蓑衣、頭戴斗笠的漁翁，這是一幅充滿詩(shī)意和禪意的畫面，我們就要指導(dǎo)學(xué)生在讀中想象詩(shī)歌的美麗景象，在想象中體會(huì)詩(shī)中的漁翁的閑適，在理解詩(shī)歌的情感后，再加上有感情的美讀，詩(shī)歌中對(duì)江南春景的熱愛和淡泊情懷就很容易體會(huì)到了。

四、拓展閱讀是提升

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生不能把僅僅學(xué)會(huì)了文本就認(rèn)為完成任務(wù)了，每?jī)?cè)課本中的古詩(shī)歌數(shù)量畢竟有限，我們要在學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上，增加課堂上拓展訓(xùn)練和課外閱讀數(shù)量，在拓展訓(xùn)練的基礎(chǔ)上逐漸提升小學(xué)生的古詩(shī)歌的閱讀能力和寫作能力。只有多讀多練，才能真正讓學(xué)生的古代詩(shī)歌的閱讀能力得到提升。

如學(xué)習(xí)辛棄疾的《清平樂·村居》一詩(shī)，我們可以在課堂上把他的寫景的詞作展示給學(xué)生，像《西江月》中寫了夏夜的清新自然的農(nóng)村景觀，讓學(xué)生通過對(duì)比閱讀，體會(huì)兩篇詩(shī)歌不一樣的寫作特色。當(dāng)然我們還可以介紹學(xué)生課外閱讀辛棄疾其他類型的詩(shī)歌，像他的愛國(guó)詩(shī)篇，如《永遇樂》《水龍吟》《破陣子》等名篇，體會(huì)一個(gè)詩(shī)人滿腔熱血為國(guó)家，卻不被朝廷任用的痛苦無奈的心情。在課內(nèi)外拓展閱讀，如果能做到背誦下來并加以鑒賞，這對(duì)學(xué)生的能力絕對(duì)是一個(gè)提升。

小學(xué)高年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)歌鑒賞的最重要的階段，我們要好好把握住這個(gè)機(jī)會(huì)，這是訓(xùn)練學(xué)生增加詩(shī)歌鑒賞能力的好時(shí)期，我們要好好利用好課內(nèi)和課外兩個(gè)陣地，把學(xué)生的古詩(shī)歌鑒賞提升一個(gè)層次，讓學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都得到一個(gè)提高，為下面的中學(xué)階段古代詩(shī)歌和文言文本的學(xué)習(xí)，打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（編輯：龍賢東）