初中語文教學(xué)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究

【摘要】在當(dāng)今科技日新月異、知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，創(chuàng)新能力是立足于當(dāng)今社會(huì)的通行證，更是我國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育的核心和教學(xué)改革的重點(diǎn)。因此，教師們也要適應(yīng)社會(huì)大形勢(shì)的發(fā)展要求，在教學(xué)實(shí)踐中適當(dāng)正確引導(dǎo)，盡可能地提供更多更好的條件來培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。為了讓學(xué)生們更好地適應(yīng)信息時(shí)代快速發(fā)展的要求，教師們?cè)诹⒆阌谡n堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)上，還要通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，這也是當(dāng)代初中語文教學(xué)的重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)語文；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力；學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

我們已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì)的大門，在這個(gè)嶄新的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展。為了適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的節(jié)奏，不只是企業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新，作為主人公的我們也必須不斷創(chuàng)新不斷學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的道德素質(zhì)，在教學(xué)過程中不斷挖掘?qū)W生們創(chuàng)造性潛能，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。故而在機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，創(chuàng)新教育已成為我國(guó)教育改革的主旋律，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是當(dāng)今學(xué)校教育的一個(gè)重要課題，基于以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)從以下幾方面進(jìn)行創(chuàng)新教育嘗試。

一、引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

不單單是針對(duì)語文學(xué)科，學(xué)生對(duì)各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣都是內(nèi)在的，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的也是這種內(nèi)在的強(qiáng)大動(dòng)力，也可以說是一種潛意識(shí)或心理因素。故而在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，應(yīng)注意合理有效地鞭策并引導(dǎo)學(xué)生，讓他們了解并懂得什么是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)于他們自身而言又具備哪些實(shí)際意義。除此之外，教師還應(yīng)盡可能地為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供能激起學(xué)生興趣的條件或情境，這樣會(huì)讓他們主動(dòng)地積極地去嘗試創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，嘗試著運(yùn)用頭腦去創(chuàng)造性地解決問題，這樣會(huì)產(chǎn)生一定的成就感，日積月累，便自然而然養(yǎng)成了創(chuàng)造性解決問題的習(xí)慣。老師在教學(xué)過程中要注意轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體來對(duì)待，并因人而異發(fā)揮他們各自的特長(zhǎng)，重點(diǎn)以學(xué)生的興趣特點(diǎn)為重心，以適合他們的方式來激發(fā)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣。課堂教學(xué)的過程是教師和學(xué)生之間的雙向交流與互動(dòng)，教師充滿激情的靈活式創(chuàng)造性教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生探索求新

環(huán)顧當(dāng)下，中小學(xué)教學(xué)中仍存在很大程度的過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試分?jǐn)?shù)而忽視創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的弊端，這樣一來很大程度上封閉束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了機(jī)械化式的思考和解決問題的模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生自身的發(fā)展。實(shí)際上，教學(xué)的本意是充分發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的能力，開發(fā)學(xué)生潛在的智力和隱藏的特長(zhǎng)，讓他們自身在各個(gè)方面都能得到良性的可持續(xù)發(fā)展。課堂是教師從事教學(xué)與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，因此，課堂教學(xué)的方式方法尤為重要。若將一種教學(xué)方法比喻成一把開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，那么基于所有的這些鑰匙之上還有一把萬能鑰匙，這便是我們平日所提倡的靈活教學(xué)中的“活”。在日常的語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)遇到各式各樣的問題和麻煩，這些問題因人而異，各有不同，因此沒有一種固定的教學(xué)模式或方法去將其全部解決，故而需要教學(xué)工作者靈活掌握，以“變”應(yīng)“變”，針對(duì)不同學(xué)生的不同問題，結(jié)合他們自身的特性和能力，合理的引導(dǎo)他們運(yùn)用最適合自己的方式解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。當(dāng)然，也會(huì)有許多學(xué)生提及的問題不是很有價(jià)值和意義，甚至很可笑很無厘頭，但這恰恰是他們探索世界了解生活的一個(gè)新起點(diǎn)，此刻作為孩子們引路人的教師對(duì)他們的關(guān)注和鼓勵(lì)，便是最大的幫助。鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，多發(fā)表自身的看法，哪怕是您覺得錯(cuò)誤的荒誕的也不要言語打擊傷害他們，因?yàn)樘岢鲑|(zhì)疑或問題本身就是值得鼓勵(lì)和肯定的，這些也算是他們點(diǎn)滴的創(chuàng)新性意識(shí)的結(jié)晶，之前的諸多發(fā)明家科學(xué)家也正是從提出質(zhì)疑提出問題開始的。

三、重視思維發(fā)散性，拓展學(xué)生思維能力

中學(xué)語文教育，應(yīng)適當(dāng)?shù)淖兺ǖ貟侀_書本和教學(xué)大綱，拋開機(jī)械化的教授和知識(shí)灌輸，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維，這更有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而發(fā)散性思想的培養(yǎng)，就是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，然后遇到問題能夠觸類旁通、舉一反三，逐漸養(yǎng)成從不同角度不同層面思考解決問題的思維方式，這也是所提倡的創(chuàng)造性思維涵蓋的重要內(nèi)容。加強(qiáng)逆向思維和多項(xiàng)思維的訓(xùn)練?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們習(xí)慣于正向思維，遇到問題時(shí)更偏向于從正面去解決，然而一旦遇到特殊問題，例如面臨的問題與理想中的題目發(fā)生變化，學(xué)生的某種固定思維定式反而阻礙了其對(duì)問題的正確解決。如在語文教學(xué)中，鍛煉學(xué)生“一詞多組”“一空多填”“一題多解”的能力；在寫作訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生從概念的對(duì)立面中尋求立意，不失為一種求異思維的好方法。如：“近墨者黑”，反向立意“反墨者未必黑”“常在河邊走，哪有不濕鞋”等等，這種反彈琵琶，只要言之有理，持之有據(jù)，就應(yīng)該大力倡導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)著去打破常規(guī)，變通的去解題，間接地培養(yǎng)其發(fā)散思維創(chuàng)新思維。這種變相思維、反向立意的練習(xí)多了，學(xué)生也就養(yǎng)成了多向思維發(fā)散思維的能力，其創(chuàng)新能力的養(yǎng)成也便水到渠成。

總之，在中學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是多方面的。因此，教師應(yīng)從培養(yǎng)開拓性、創(chuàng)造性人才的戰(zhàn)略高度出發(fā)，認(rèn)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)造性學(xué)習(xí)實(shí)踐的重大意義，并采取有效措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加創(chuàng)造性學(xué)習(xí)實(shí)踐的積極性，根據(jù)創(chuàng)新教育理論和學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用來提高學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

作者簡(jiǎn)介：劉桂花，本科，漢語言文學(xué)專業(yè)，任職于滄州市運(yùn)河區(qū)教文體局。

（編輯：馬夢(mèng)杰）