農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思的策略研究

【摘要】教學(xué)反思是教師提升素質(zhì)和技能的重要途徑，更是提升其教學(xué)水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。農(nóng)村教師作為知識(shí)的傳遞者、人才的培養(yǎng)者，其素質(zhì)的高低和教學(xué)水平的高低直接影響著農(nóng)村兒童的發(fā)展。隨著課程改革的不斷深入，給農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)，語(yǔ)文教師必須對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)反思來(lái)不斷提高教學(xué)水平。本文就從農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思的策略方面進(jìn)行一些研究探討。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)；語(yǔ)文教師；教學(xué)反思；策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近年來(lái)，隨著教學(xué)資源的不斷豐富，農(nóng)村教育水平也獲得了飛速的發(fā)展，但是農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量卻得不到有效提升。教學(xué)質(zhì)量的提升與教師有著密切的聯(lián)系，教師的自身素質(zhì)和教學(xué)水平?jīng)Q定著教學(xué)質(zhì)量的高低，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不高的關(guān)鍵原因在于教師的教學(xué)水平不高，如何提升農(nóng)村教師的教學(xué)水平一直是教育界的難題。教育家通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)反思有助于提升教師的教學(xué)水平，每一位優(yōu)秀的教師的成長(zhǎng)過(guò)程都離不開(kāi)深刻的教學(xué)反思。

一、教學(xué)反思的概念及內(nèi)容

隨著教育研究工作的不斷開(kāi)展，教育家認(rèn)為教學(xué)反思對(duì)于教師教學(xué)水平的提升有著重要的影響，是教師在專業(yè)領(lǐng)域不斷成長(zhǎng)的重要途徑。何謂教學(xué)反思呢？教學(xué)反思是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，杰出的教育工作者非常重視教學(xué)反思，通過(guò)反思教學(xué)活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)不足，從而不斷提高自身的教學(xué)水平和技能。教學(xué)反思的類型多種多樣，不同的課程內(nèi)容可以采用不同的反思方法。

教學(xué)反思包括教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思，每一階段的反思都很關(guān)鍵。教學(xué)前反思指的是教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前所進(jìn)行的反思對(duì)教師所備好的課、設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思考的過(guò)程，做到未雨綢繆，以便應(yīng)對(duì)課堂中的突發(fā)情況；教學(xué)中凡是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)不可預(yù)料情況發(fā)生進(jìn)行的反思以及教師在和學(xué)生互動(dòng)作用中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的調(diào)整，教學(xué)活動(dòng)不是一成不變的，而是一個(gè)靈活多變的過(guò)程，隨時(shí)會(huì)發(fā)生突發(fā)情況，所以在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中隨時(shí)都可能遇到需要反思的情況，這個(gè)時(shí)候就需要教師隨時(shí)應(yīng)變，改變之前的預(yù)設(shè)情況，通過(guò)因勢(shì)利導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)后反思是教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行的回顧和總結(jié)，要想講出一堂精彩的課就必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法策略進(jìn)行反思，課后反思可以做到查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的不足和教學(xué)內(nèi)容的不完善，不斷改進(jìn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文教育是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。近年來(lái)，不少老師認(rèn)識(shí)到了教學(xué)反思的作用，通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思能夠有效提升自己的教學(xué)水平。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師受新課改的影響，為了達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念不斷更新，教學(xué)方法也在與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)反思工作也獲得一定的進(jìn)展，提高了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)，提升了教學(xué)水平，但是大部分農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師還未樹(shù)立起教學(xué)反思意識(shí)，沒(méi)有積極主動(dòng)地去進(jìn)行教學(xué)反思工作。通過(guò)對(duì)一些農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)反思方面存在如下一些問(wèn)題：

（一）沒(méi)有樹(shù)立教學(xué)反思意識(shí)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，教師只有樹(shù)立起教學(xué)反思意識(shí)才能在實(shí)踐中積極主動(dòng)地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中比較重視經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的重要性，其教學(xué)反思意識(shí)尚未確立，不利于教師開(kāi)展教學(xué)反思工作。

（二）反思模式單一，缺乏有效的反思技巧

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)反思工作中采用教學(xué)后記的形式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)課后反思，反思模式比較單一，且實(shí)用性不高。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師受條件的局限，沒(méi)有掌握有效的教學(xué)反思方法和技巧，教學(xué)反思效果不理想。

（三）教師的教學(xué)反思能力不高

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師不僅沒(méi)有樹(shù)立起教學(xué)反思的意識(shí)，而且其教學(xué)反思能力也不高，難以做好教學(xué)反思工作。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的不足，但是沒(méi)有做好改進(jìn)工作，沒(méi)有不斷完善課堂教學(xué)。

三、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思的方法策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思是教師通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思而發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的精彩之處和不足之處，從而在課堂教學(xué)中發(fā)揚(yáng)亮點(diǎn)，改進(jìn)不足，不斷完善教師技能，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)對(duì)自身教學(xué)反思工作進(jìn)行總結(jié)，我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師可以從如下幾個(gè)方面來(lái)改進(jìn)教學(xué)反思：

（一）樹(shù)立教學(xué)反思意識(shí)

農(nóng)村的教學(xué)資源和條件有限，小學(xué)語(yǔ)文教師難以借助外在教學(xué)資源來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，所以這些教師就必須做好教學(xué)反思工作。樹(shù)立教學(xué)反思意識(shí)是前提，每次講完課就必須對(duì)這節(jié)課進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，尋找不足。

（二）掌握有效的教學(xué)反思技巧和手段

教學(xué)反思的類型多種多樣，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)姆此挤椒ê图记?。文獻(xiàn)反思法、日記反思法、觀摩分析法、對(duì)話反思法、小組反思法、反饋反思法等都是行之有效的反思方法，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要相互配合，共同成長(zhǎng)。做好教學(xué)反思工作，更好地為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。

（三）定期組織培訓(xùn)，提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)反思能力

通過(guò)考察發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)有待提升，其教學(xué)技能也有待完善。農(nóng)村小學(xué)要定期對(duì)語(yǔ)文教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其掌握先進(jìn)的教學(xué)反思方法和技能，不斷提升其教學(xué)反思能力，從而提升農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)反思能力需要在長(zhǎng)期的實(shí)踐工作中培養(yǎng)，在長(zhǎng)期的反思中提高教師素質(zhì)，完善教師技能，提升教學(xué)水平。

四、小結(jié)

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，教學(xué)活動(dòng)也不可能十全十美。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)反思工作不容樂(lè)觀，因此農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要響應(yīng)課程改革的要求，樹(shù)立教學(xué)反思意識(shí)，掌握有效的教學(xué)反思方法和技巧，不斷提升自身的教學(xué)反思能力，從而提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭方平，鄭婷婷.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）.

（編輯：張馳）