抓住職教特點(diǎn)促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)

【摘要】由于職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課的設(shè)置，加之職校學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的薄弱，就使得學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積極性不高，這就需要教師調(diào)動(dòng)一切積極因素，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使語(yǔ)文課成為學(xué)生想上、喜歡上的課程。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；職校學(xué)生；教師；措施

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

由于職業(yè)學(xué)校生源的特殊性，大多數(shù)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較薄弱，個(gè)別學(xué)生甚至認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂，當(dāng)工人，會(huì)寫(xiě)自己的名字就行了；加之職校課程設(shè)置也偏重于專業(yè)理論課和實(shí)習(xí)操作課，因此職校生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不高。那么，如何喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使他們想學(xué)、喜歡學(xué)呢？本人有幾點(diǎn)見(jiàn)解，與同仁分享：

一、開(kāi)課之時(shí)，端正思想

職校語(yǔ)文的第一堂課要喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的重視，這對(duì)以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教師在這堂課上，要少說(shuō)教，多分析，循序漸進(jìn)地端正學(xué)生的認(rèn)識(shí)。首先通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)一些常用字詞、念一段文字、評(píng)一篇美文等簡(jiǎn)單方法，使學(xué)生在參與中認(rèn)識(shí)到自己語(yǔ)文能力的不足；在此基礎(chǔ)上，通過(guò)看說(shuō)明、寫(xiě)申請(qǐng)、出借條、待人接物等舉例說(shuō)明要想處理好學(xué)習(xí)、生活、工作，就必須有良好的語(yǔ)文能力才能順利開(kāi)展；最后，教師還要通過(guò)分析使學(xué)生明白：綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，在一定程度上又是勞動(dòng)者素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，如果僅憑學(xué)校所學(xué)知識(shí)投入社會(huì)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，畢業(yè)后還需不斷學(xué)習(xí)，才能成為可解疑、會(huì)發(fā)明、能著述的高素質(zhì)技術(shù)工人，才能跟上時(shí)代的步伐，而語(yǔ)文就是這一切的基礎(chǔ)和工具。通過(guò)以上措施，使學(xué)生在入學(xué)之初就端正對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

二、融入職業(yè)，精心設(shè)計(jì)

有了正確的認(rèn)識(shí)，還要有持續(xù)的吸引。教師就要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)新鮮感，力求做到巧切入、巧分析，充分培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。首先，設(shè)計(jì)思路應(yīng)該在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上展開(kāi)，結(jié)合當(dāng)前新消息、新科技、新思維，吸引學(xué)生全情投入。例如《鄧稼先》一文的導(dǎo)入，就可截取最近時(shí)間舉辦的國(guó)家閱兵儀式視頻，讓學(xué)生在民族自豪感“爆棚”中融入課文；在《錢(qián)》開(kāi)講之前，播放趙本山小品《不差錢(qián)》的片段，通過(guò)“接地氣”的對(duì)話來(lái)引起學(xué)生對(duì)錢(qián)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)探討的氣氛；在講授中《再別康橋》時(shí)，制作再現(xiàn)徐志摩生平的微課，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，使他們?cè)谡n堂上能更深切感受徐志摩詩(shī)歌創(chuàng)作的三美原則。同時(shí)，教師還要結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，如酒店管理班的學(xué)生，就可設(shè)計(jì)與客人對(duì)話來(lái)展開(kāi)說(shuō)話技巧訓(xùn)練；電工專業(yè)的學(xué)生可在模擬實(shí)踐中介紹電器的設(shè)備、運(yùn)行以及安全救援的知識(shí)，這樣使他們既感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，又切實(shí)體會(huì)到語(yǔ)文對(duì)專業(yè)能力的形成是何等重要。不同的課文用不同的思路，不同的專業(yè)有不同的教學(xué)，使學(xué)生時(shí)時(shí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)保持新鮮感，自然就學(xué)得主動(dòng)，喚起想學(xué)的欲望。

三、創(chuàng)設(shè)勝任途徑，增強(qiáng)參與意識(shí)

布魯納指出：“好奇心、勝任感等，遠(yuǎn)比獎(jiǎng)賞、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)生更具有驅(qū)動(dòng)作用?！苯處煈?yīng)為學(xué)生提供成功的體驗(yàn)，因?yàn)椤拔覀儗?duì)自己所擅長(zhǎng)的東西感興趣”。勝任感不僅產(chǎn)生于完成某項(xiàng)重大任務(wù)之后，在課堂學(xué)習(xí)的微觀環(huán)境下，也會(huì)由于對(duì)某一問(wèn)題的解答的成功而產(chǎn)生。如學(xué)習(xí)《鄧稼先》時(shí)，可以讓學(xué)生講解什么是“兩彈一星”；教《登高》時(shí)，就讓學(xué)生回憶關(guān)于登高的詩(shī)詞，總結(jié)出古人登高必賦的結(jié)論并分析登高所賦的幾個(gè)主題。這種邊參與邊分析的方式，讓學(xué)生情緒高漲，讓中下水平的學(xué)生也能體驗(yàn)勝任感，有效地避免了部分學(xué)生的游離狀態(tài)。同時(shí)，教師在課堂上還可以用期待和商量等親和力較強(qiáng)的方式，表達(dá)對(duì)學(xué)生能力的期望，來(lái)引發(fā)學(xué)生的好勝心；還可以適當(dāng)給學(xué)生上臺(tái)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，從而達(dá)到喜歡學(xué)的效果。

四、利用課外，延伸教學(xué)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生做完了功課，就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成了，那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的學(xué)科的。”語(yǔ)文真正得益，除了課堂之外，還應(yīng)在課外的補(bǔ)充上，要靠學(xué)生自己在實(shí)踐中進(jìn)一步提高，因此教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。教師要給學(xué)生列出課外閱讀書(shū)目，教會(huì)學(xué)生閱讀的技巧，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味、汲取把書(shū)本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)；教師要組織學(xué)生開(kāi)展討論、演講、朗誦比賽等；鼓勵(lì)學(xué)生辦板報(bào)、參加社團(tuán)、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中長(zhǎng)知識(shí)增才干。讀多了，自然就讀懂了；寫(xiě)多了，自然就會(huì)寫(xiě)了；說(shuō)多了，自然就善于表達(dá)和溝通了。通過(guò)這些課堂外的努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活就會(huì)因此而豐富多彩，充滿快樂(lè)，從而形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)之心愈勝。

除以上幾點(diǎn)外，教師還應(yīng)以良好的個(gè)人形象來(lái)影響學(xué)生，以充滿內(nèi)涵的個(gè)人魅力來(lái)感染學(xué)生。著裝要得體、大方，語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫，精神要飽滿；板書(shū)要美觀，要善于運(yùn)用小插曲、小幽默來(lái)調(diào)節(jié)氣氛，使學(xué)生在輕松愉悅中主動(dòng)接受教師的觀點(diǎn)、態(tài)度，也使教師以聰慧、機(jī)敏、端莊的形象，贏得學(xué)生的信任和愛(ài)戴。

總之，教師要結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)一切積極因素，端正學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，就一定能使職校語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為生動(dòng)、有趣味、有效益的學(xué)習(xí)，使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、努力學(xué)，學(xué)到真本領(lǐng)。

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（編輯：龍賢東）