淺談詩(shī)詞教學(xué)的有效方法

【摘要】詩(shī)歌作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，在現(xiàn)有中考制度下，卻長(zhǎng)期處于一種缺失狀態(tài)，一直到高中以前，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)詩(shī)歌的要求僅僅是背誦和默寫，導(dǎo)致多數(shù)中學(xué)生沒(méi)有掌握基本的解讀詩(shī)歌的方法。今天我將以范仲淹的《漁家傲 秋思》為例，來(lái)談?wù)勎覀冊(cè)撊绾稳プx懂詩(shī)詞。

【關(guān)鍵詞】詩(shī)詞教學(xué)；深度閱讀；自主學(xué)習(xí)型課堂

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、淺味

讀詩(shī)詞的第一步一定要掃清字詞障礙，但又不可以像文言文一樣要求字字落實(shí)，詩(shī)詞的翻譯講究意蘊(yùn)，所以在第一步，要求學(xué)生用自己喜歡的方式大聲朗讀詩(shī)詞，在讀的時(shí)候讀準(zhǔn)字音，讀通詞義，有不懂的可以做好記號(hào)，等會(huì)大班交流。在交流的環(huán)節(jié)，學(xué)生能通過(guò)上下文和自己的想象聯(lián)想基本理解詞義，對(duì)于個(gè)別比較難理解的詞句，老師可以著重講解。比如“將軍白發(fā)征夫淚”這個(gè)句子就不能進(jìn)行直譯，翻譯成將軍白了頭發(fā)征夫都流下了眼淚就鬧笑話了，它屬于詩(shī)詞當(dāng)中的互文句，這時(shí)可以提醒學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的類似詩(shī)句“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，在學(xué)習(xí)新課的同時(shí)溫故知新。通過(guò)這一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生基本能達(dá)到理解詩(shī)詞字面意思的要求，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、品味

詞的意思我們讀懂了，詞人的身份是什么？引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)，此時(shí)的詞人是一名父親，是一家之主，是一名將軍，當(dāng)他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來(lái)到西北邊地，他的情感應(yīng)該是非常復(fù)雜的。下面就需要去深入文本，去品味這首詞中到底蘊(yùn)涵了詞人怎樣的思想感情，在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：讀《漁家傲》，你讀到了一位怎樣的范仲淹？請(qǐng)抓住詞中的景物和關(guān)鍵詞進(jìn)行分析。

經(jīng)過(guò)獨(dú)立自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)于“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”學(xué)生很容易能抓住“異”這個(gè)字，因?yàn)樵~人范仲淹是江南人，江南的秋天是山清水秀的，而塞北的秋卻是荒涼蕭瑟的，一南一北的差異難免會(huì)勾起思鄉(xiāng)之情？同樣能體現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的句子還有“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”，這是個(gè)擬人句，“無(wú)留意”的不僅僅是大雁還有戍邊的將士。在這老師要特別提醒學(xué)生注意，雁在詩(shī)歌中是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的很重要的意象。在《次北固山下》中就有“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”來(lái)表達(dá)詩(shī)人王維的思鄉(xiāng)之情，這種以文解文的能力，也是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的又一個(gè)技巧。

“四面邊聲連角起”這句詞理解起來(lái)有難度，連是隨著的意思，四面邊聲隨著號(hào)角聲一同響起，號(hào)角聲響起說(shuō)明馬上要打仗了，形式非常緊張，作為三軍統(tǒng)帥不免要擔(dān)憂這仗能打贏嗎？從此以后百姓能不能過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的生活？所以這句詞透露出作者身為將軍的憂國(guó)憂民之情。而“千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉”又給我們展現(xiàn)出一個(gè)孤獨(dú)寂寞的范仲淹，面對(duì)長(zhǎng)煙落日如此雄渾的景象，詞人的著眼點(diǎn)卻是一座孤城，給人以滄海一粟之感，孤獨(dú)寂寞油然而生。

這首詞中還有一層情感需要我們聯(lián)系背景去好好品味，“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”。東漢時(shí)期，大將竇憲追擊匈奴出塞三千里，直到燕然山刻石記功才回，“勒石燕然”就成了勝利的代名詞。但是由于宋朝積貧積弱，邊防空虛，一敗再敗，延州成為孤城，延州是西夏出入要塞，戰(zhàn)后城寨被焚掠殆盡，戍兵皆無(wú)壁壘，散處城中。所以“燕然未勒”抒發(fā)了詞人未破敵立功，壯志難酬的情感。

三、深味

我們讀《漁家傲》不僅讀到了一位孤獨(dú)寂寞、思念家鄉(xiāng)的范仲淹，這時(shí)的范仲淹他是一個(gè)丈夫、一個(gè)父親，更讀到了一位作為一軍之帥的壯志難酬、憂國(guó)憂民的范仲淹。人們常說(shuō)“自古逢秋悲寂寥”這是人之常情的秋思，但范仲淹的秋思卻不僅僅這樣，所以接下來(lái)要帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)比較閱讀，去體味不一樣的范仲淹的秋思。在這里進(jìn)行對(duì)比的是范仲淹的《江上漁者》和《岳陽(yáng)樓記》選段，比較《江上漁者》《漁家傲》《岳陽(yáng)樓記》中，不論何種境遇，詞人始終不變的思想情感。

《江上漁者》（范仲淹）

江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚美。君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。

《岳陽(yáng)樓記》（范仲淹）

不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂(lè)耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。”

《江上漁者》這首詩(shī)很適合放在這兒進(jìn)行對(duì)比閱讀，詩(shī)歌的意思非常淺顯易懂，學(xué)生也能很敏銳地抓住“江上人”和“君”對(duì)待漁人不同的態(tài)度，“江上人”只看到了鱸魚的鮮美，而詩(shī)人范仲淹卻看到了捕魚人出沒(méi)風(fēng)波里的艱辛，所以能看出范仲淹始終不變的思想情感憂國(guó)憂民，用《岳陽(yáng)樓記》的話來(lái)講就是“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)?！?/p>

憂國(guó)憂民、先憂后樂(lè)的思想一直貫穿于范仲淹的詩(shī)詞創(chuàng)作中，這就是為什么范仲淹能在濃濃的思鄉(xiāng)之情里面，還能有這樣拳拳的愛(ài)國(guó)之心，讓秋思主題的詩(shī)詞不再這么狹隘。這便是范仲淹式的秋思：哀而不傷，悲而能壯。

一堂課下來(lái)，學(xué)生對(duì)《漁家傲》這首詞可謂是有了很全面深入的理解。此時(shí)可以給學(xué)生留一個(gè)課后作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位，以“范仲淹”為主題，確定一個(gè)研究性學(xué)習(xí)題目，完成一個(gè)課題研究。畢竟是初中的學(xué)生，也可以先給出一些參考題目：

1.《范仲淹的先憂后樂(lè)思想》。

2.《出征詩(shī)人的鄉(xiāng)愁》

3.《范仲淹的眼淚》

通過(guò)《漁家傲》這首詞，我們不僅深入了解了范仲淹其人其文，更是掌握了一系列學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.抓住景物，結(jié)合詩(shī)句想象畫面，理解詩(shī)意。

2.抓關(guān)鍵詞去體會(huì)詞人所要表達(dá)的情感。

3.可把標(biāo)題作為解讀詩(shī)歌的抓手。

4.要關(guān)注詩(shī)詞的背景。

5.通過(guò)分析比較，探尋詞人思想脈絡(luò)。

總之，詩(shī)詞教學(xué)的路還很長(zhǎng)，吾將上下而求索。

（編輯：龍賢東）