培養(yǎng)初中生自主閱讀習慣的策略

【摘要】本文旨在就目前培養(yǎng)初中生自主閱讀習慣過程中存在的問題進行簡要分析，對如何有效地培養(yǎng)初中生自主閱讀的習慣提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】初中生；自主閱讀習慣；策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

課外閱讀是課外語文學習活動中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的延伸和擴展，也是培養(yǎng)學生閱讀能力和語文學習能力的重要組成部分。2011年修訂的《全日制義務教育的語文課程標準》對初中生的課外閱讀提出明確要求：“學校要確立大教育觀，從小激發(fā)學生的閱讀期待，培養(yǎng)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習慣。引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，好讀書、讀好書，一生與好書相伴。”這一要求突出了新課標對初中生閱讀能力和閱讀習慣的重視。然而諸多調(diào)查問卷、訪談顯示，目前初中生的課外閱讀現(xiàn)狀令人擔憂，學生的自主閱讀習慣相對較差。

一、初中生養(yǎng)成自主閱讀習慣過程中存在的問題

（1）用于課外閱讀的時間非常有限，學生的閱讀量較少，閱讀興趣不濃，閱讀效率低下。（2）閱讀面窄，閱讀內(nèi)容和形式單一。閱讀內(nèi)容主要以名著為主，類型化閱讀的趨勢明顯。（3）學生的課外閱讀缺乏教師和家長的必要指導，閱讀方法單一，盲目自主。

二、培養(yǎng)初中生自主閱讀習慣的策略

課外閱讀有其自身的特點，不同于教材文本的閱讀，傳統(tǒng)語文課堂教學孜孜不倦地致力于中心思想、段落大意及細致的文本解剖，煉字煉句，精彩賞析，反復練習，瑣碎且缺乏對文本整體美感的體悟。學生很少有機會自主地閱讀、體會文章本身的美，提出自己的見解，久而久之逐漸產(chǎn)生厭倦之心，對閱讀產(chǎn)生抵觸情緒，沒有興趣去做，也很難在課外養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣。因此，語文教學應該轉(zhuǎn)變思路，安排多種形式的語文活動，豐富課堂教學內(nèi)容，調(diào)動學生自主閱讀求知的積極性，激發(fā)并注意保護學生的閱讀興趣，引導學生自覺閱讀。

良好閱讀習慣的養(yǎng)成重在對學生閱讀興趣的培養(yǎng)。學生的閱讀量少，閱讀時間有限，我們首先要培養(yǎng)學生的閱讀興趣。學生的閱讀興趣一旦被點燃，就會主動探索、汲取知識的養(yǎng)分，自覺地閱讀和思考，達到事半功倍的效果。激發(fā)初中學生的閱讀興趣：教師可以充分利用早讀和上課前的幾分鐘時間，積極開展“早讀經(jīng)典誦讀”“課前五分鐘趣味語文故事會”“學生自主演講”等活動，調(diào)動學生的積極性。

1.大聲朗讀。通過大聲朗讀，不僅能夠有效記憶經(jīng)典文章和詩詞，而且通過部分同學的展示和引領(lǐng)，也能夠促進學生自信心的培養(yǎng)，激發(fā)學生的閱讀潛能。

2.增加獨立閱讀時間?？衫妹恐茏魑恼n開設(shè)一節(jié)自由閱讀課，更多關(guān)注學生的實際閱讀體驗，而不應該以教師和教參的見解替代學生的理解。因此，教師應在閱讀課上給予學生更多的時間進行獨立閱讀，還原閱讀本身應有的姿態(tài)，剔除所謂中心思想，主題分析，段落大意等傳統(tǒng)的語文閱讀教學模式，給學生一定的自由空間去任想象馳騁，自由讀書和思考。除此之外，課后作業(yè)的布置也可多設(shè)計閱讀類作業(yè)，進一步增加獨立閱讀時間。

3.講故事，也是一種很好地激發(fā)學生閱讀興趣的做法。教師在起始年級就要注意培養(yǎng)學生講故事、復述的能力，可以提前布置講故事的內(nèi)容、主題，讓學生提前閱讀、搜集、整理資料，隨后利用課前幾分鐘時間進行展示，再讓學生點評，及時改進，每學期每人循環(huán)一次。這類活動能夠極大地激發(fā)學生主動閱讀的興趣，同時也增強了他們主動展示的信心和勇氣，有利于學生自信心的培養(yǎng)。除此之外，教師在課堂教學的過程中，也可以穿插講一些與教學內(nèi)容相關(guān)的故事，增加趣味性，吸引學生深入閱讀。

4.注重教師的引領(lǐng)作用，關(guān)注學生個體差異，重視拓展閱讀，推薦優(yōu)秀讀物

由于初中生現(xiàn)階段認知水平有限，閱讀面窄，在閱讀內(nèi)容的選擇上相對單一。因此，教師應該發(fā)揮一定的引領(lǐng)作用，根據(jù)學生的年齡特點、閱讀興趣、閱讀能力及思想狀況向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物?？梢栽诓煌A段向?qū)W生推薦必讀書目和選讀書目，給學生多元化的選擇。推薦讀物內(nèi)容要盡量豐富，體裁多樣，形式多樣。既可以是課內(nèi)閱讀的拓展和延伸，如《語文課程標準》要求閱讀的名著，人物傳記、優(yōu)秀短文、小說、經(jīng)典詩文，也可以是視頻資料，如《百家講壇》《大師》《紀實》等，只要是能拓展學生閱讀視野的優(yōu)秀閱讀資料，皆可以推薦。

5.引導學生掌握正確有效的閱讀方法

（1）學會做讀書筆記。

多數(shù)學生有做讀書筆記的習慣，但方法意識薄弱，讀課外書大多是為了消遣、調(diào)節(jié)和放松，或被故事的情節(jié)性吸引，能靜下心來仔細體會、做筆記的學生并不多。因此教師在指導學生課外閱讀時，盡量綜合運用多種方式做讀書筆記：摘抄好詞佳句，圈點批注，做佳句評點，寫心得體會，會對文章內(nèi)容或?qū)懛ㄌ岢鲎约旱南敕?，將知識、思想不斷內(nèi)化，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。

（2）選擇恰當?shù)拈喿x方法。

初中生可用于課外閱讀的時間畢竟有限，選擇恰當?shù)淖x書方法不僅能夠節(jié)省時間，也可以使學生的閱讀內(nèi)容更加豐富多樣。

首先，巧用泛讀、瀏覽、略讀的讀書方法。對于時事報刊、新聞、長篇小說等，如無須了解詳細情節(jié)，可以采用以上方法。

其次，根據(jù)具體需要，精讀和略讀相結(jié)合。對于名家名篇及經(jīng)典讀物，要細讀，精讀，仔細品味文章的語言、意境及寫法等，圈點批注，做好讀書筆記。

再次，閱讀的文體不同，所采用的方法也不相同。閱讀小說故事，抓住情節(jié)；閱讀散文詩詞，關(guān)鍵要領(lǐng)悟意境，品味語言；閱讀說明文、議論文，要抓住事物的特點，了解論點論據(jù)。

參考文獻

[1]莫雷.教育心理學[M].廣州：廣東高等教育出版社，2005（6）.

[2]李景陽.語文教學論[M].西安：陜西師范大學出版社，2007（12）.

（編輯：任佳溪）