找尋生活中的語文元素

【摘要】在人們文化思想意識不斷進步的同時，教育生活化理念也在不斷深入人心。在小學語文教學中，來源于生活中的知識可以幫助學生對生活有更加深刻的了解，是對學生綜合能力的培養(yǎng)，同時也是學生綜合素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵點。筆者針對于此，在本文中對生活化教學的意義進行了論述，并對如何在語文課堂教學中實施生活化理念提出幾點看法。

【關(guān)鍵詞】小學語文；生活化教學；綜合素質(zhì)

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學，是學生發(fā)展的關(guān)鍵時期，學生對知識的掌握、習慣的養(yǎng)成以及綜合素質(zhì)的提升都是在此階段實現(xiàn)的。作為小學主要教學科目的語文，通過其深厚的文化內(nèi)涵和豐富的知識底蘊影響著學生的成長與發(fā)展。語文教學不僅可以幫助學生獲取知識，提升其語言和邏輯思維能力，而且可以引導學生如何生活，提高其適應生活的能力，并掌握解決社會生活問題的方法，有助于學生對社會生活現(xiàn)象做出反應。因此，進行小學語文生活化教學是非常必要的。

一、小學語文生活化教學的意義

第一，語文生活化教學為學生個人潛能的發(fā)展提供幫助。對于教師來說，每一個學生都擁有自己的潛能，都可以在特定的領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮出自己的優(yōu)勢。在語文生活化教學的課堂中，教學內(nèi)容十分廣泛，學生可以在自己感興趣的領(lǐng)域內(nèi)進行自我才華的展示，從而促進學生潛能的開發(fā)。

第二，語文生活化教學有助于學生體驗領(lǐng)域的開闊。生活是豐富的，而教育又源于生活，由此我們可以將教育與生活相聯(lián)結(jié)，發(fā)揮生活資源充裕的優(yōu)勢，促進教學內(nèi)容的豐富與教學活動的生動，以此來開闊學生的體驗領(lǐng)域，真正實現(xiàn)生活化教學的目的。

二、如何實施小學語文生活化教學的思路與實踐

針對如何實現(xiàn)生活化教學，筆者提出以下四種方式，分別為：教學形式生活化、教學內(nèi)容生活化、實踐活動生活化以及課堂評價生活化等。

（一）教學形式生活化

在傳統(tǒng)的課堂上，教學形式要體現(xiàn)為“理論為主，實踐為輔；教書優(yōu)先，育人靠后”。這在一定程度上與社會生活實際相脫節(jié)，對于學生自身能力的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了一定的阻礙作用。因此，必須要轉(zhuǎn)變教學形式，實現(xiàn)教學與生活相結(jié)合。

我國著名的教育學家陶行知曾經(jīng)提出過“教學做合一”以及“社會即學?！钡慕逃砟睢Ｒ虼?，我們可以汲取其中的精髓，將教學內(nèi)容與社會生活相結(jié)合。例如，教學一年級下冊中的《鄧小平爺爺植樹》一課時，筆者會在課后攜同家長帶領(lǐng)學生們到樹林中進行植樹活動，通過小組合作的方式，讓學生們完成挖坑、放樹苗、填土以及對樹苗澆水的環(huán)節(jié)，使學生們通過切身行動，了解到植樹的過程并體會到植樹帶來的樂趣。

（二）教學內(nèi)容生活化

加強課程內(nèi)容與學生的生活相聯(lián)系是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出的主要內(nèi)容，這在一定程度上提高了對小學語文教學內(nèi)容的要求。因此，教材編委會可對小學語文教材進行進一步的選編，以實現(xiàn)理論知識與生活常識的同時教學。

第一，應當對教材進行科學的選擇與編輯。現(xiàn)今，小學語文教材版本眾多，收入的內(nèi)容也五花八門。因此，學校在進行教材選擇時，要選擇一些與教育部門要求相符合的教材，以保證教材的質(zhì)量，檢查課文的內(nèi)容和配圖是否符合標準，是否與社會生活相關(guān)聯(lián)，是否符合學生的身心發(fā)展規(guī)律等等。部分有能力的學?？梢愿鶕?jù)具體情況編輯校本課程，使教學內(nèi)容與社會生活聯(lián)系的更為密切。例如，可以在教材中加入生活中的禮貌用語，教會學生如何向他人致歉或表示感謝等。

第二，加強教學課程的建設(shè)工作?，F(xiàn)今，部分語文教材的版本與社會生活相脫節(jié)，課程內(nèi)容較為單一，只注重知識結(jié)構(gòu)體系的完整而忽視了生活化的教學內(nèi)容，許多學生讀起來晦澀難懂，難以提升其學習興趣。因此，在小學語文教材中，應當使課程內(nèi)容與生活相銜接，根據(jù)學生的實際情況，將教材內(nèi)容與生活中的安全、禮儀、責任等聯(lián)系在一起，使學生在學習的同時也知道如何處理生活中遇到的各種情況。

（三）實踐活動生活化

教學效果如何和教學目標是否實現(xiàn)，與教學方法有著直接的聯(lián)系。在小學語文教學過程中，教師應當依據(jù)學生的身心發(fā)展特點，不斷地轉(zhuǎn)變教學方法進行教學，以此提升教學效率。

第一，在教學過程中應當與生活實際相結(jié)合，實現(xiàn)開放式的教學。例如，在教授《失物招領(lǐng)》一課時，筆者會在課堂中模擬情境，安排某個學生扮演丟失東西的人，某些學生扮演

失物招領(lǐng)處的人員，然后讓學生結(jié)合自己的經(jīng)驗去表演。通過這樣的情景模擬，可以讓學生知道如何找尋自己丟失的東西，便于日后在生活中遇到同樣的問題時怎樣去正確處理。

第二，構(gòu)建“三合一”的教學模式，即學校、社會和家庭共同參與到教學過程中來，加強學校與家庭、學校與社會之間的聯(lián)系，來幫助學生實現(xiàn)生活化的教學。例如，教師可以建議家長多帶領(lǐng)孩子到自然中游玩，了解自然界中的生物與植物，或者鼓勵家長帶領(lǐng)孩子到超市進行購物，在結(jié)賬時告訴孩子要學會排隊，使其知道如何購買東西并養(yǎng)成排隊的好習慣等等。

（四）課堂評價生活化

考試作為評價學生掌握知識程度的方式之一，在教學活動中扮演著“檢查者”的形象。由于我國現(xiàn)行的教育制度，在眾多學生頭腦中形成了“學習就是為了考試”的觀念，使其學習的內(nèi)容和方法單一，較為閉塞，也讓一些學生產(chǎn)生了厭學的情緒。因此，學?？梢詣?chuàng)新考試方式，將考試與生活內(nèi)容緊密結(jié)合，既包括書面考試又包括實際操作，從而引導學生關(guān)注生活、熱愛生活，既調(diào)動了學生學習主動性與積極性，又幫助學生掌握了必備的生活技能，可謂一舉兩得。

三、結(jié)語

培養(yǎng)學生能夠適應社會生活，具有解決生活中實際問題的能力，是我們在課堂教學中滲透生活化理念的主要目的。對此，教師要結(jié)合課堂實際，適時、適當?shù)匾肷罨虒W理念，通過生活經(jīng)驗來幫助教學，實現(xiàn)教書、育人的雙重目標。并且在生活化教學的過程中，學生可以體會到生活的美好，懂得如何為人處事，為日后的學習與生活打下堅實的基礎(chǔ)。

（編輯：龍賢東）