試論當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對策

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教育的有機(jī)構(gòu)成元素，對小學(xué)生整體素養(yǎng)與技能的培養(yǎng)來說是不可或缺的。伴隨新課程改革的推行，小學(xué)語文教學(xué)面臨一系列問題，并且課堂效率無法保證。所以，從目前教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量勢在必行。筆者將在本文中闡述當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題以及對應(yīng)策略，力圖提升小學(xué)語文教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；問題；策略；探討

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)語文教學(xué)是為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)做鋪墊，而且亦是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的先決條件；而學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文應(yīng)以興趣為驅(qū)動(dòng)力。新世紀(jì)的競爭激烈，應(yīng)從語文教學(xué)抓起，讓學(xué)生全面發(fā)展。而語文教學(xué)活動(dòng)的開展能夠幫助學(xué)生了解我國源遠(yuǎn)流長的文化。小學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，能夠讓其在知識啟蒙階段，形成聽說讀寫等能力。而且，語文教學(xué)還可以塑造學(xué)生的思品、智力、人格、學(xué)習(xí)行為等。所以，小學(xué)語文是基礎(chǔ)類科目，學(xué)好語文益處良多。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏對學(xué)生興趣的培養(yǎng)

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，其對外部世界充滿好奇心，并渴望嘗試與探索。實(shí)際經(jīng)驗(yàn)表明：充滿樂趣與現(xiàn)實(shí)氣息的語文教學(xué)最能夠抓住學(xué)生的眼球，學(xué)生學(xué)習(xí)與接納也更為容易、更為迅速。由于興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，且現(xiàn)實(shí)中的事物總能帶給學(xué)生足夠的刺激，因此讓語文教學(xué)充滿樂趣，并讓學(xué)生形成親近感以及熟識感，從而激發(fā)學(xué)生的興趣是當(dāng)前語文教學(xué)中的重點(diǎn)。然而，從目前小學(xué)語文教學(xué)的狀況來說，大多數(shù)語文教師并未認(rèn)識到學(xué)生興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵性，語文教學(xué)沒能讓學(xué)生感到興味盎然，與現(xiàn)實(shí)生活也嚴(yán)重脫節(jié)。課程中挑選的例子也沒有新奇感，未能引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與。

（二）學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不科學(xué)

小學(xué)語文是語文教學(xué)的初級時(shí)期，并且小學(xué)生的年紀(jì)大部分均未超過15歲，這就必須培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在習(xí)慣培養(yǎng)方面，小學(xué)語文教師更多地還是沿用以往的教學(xué)模式，并以教科書作為教學(xué)的藍(lán)本，將教學(xué)分成三大步驟：教生字、文章分段、中心總結(jié)。小學(xué)語文教師的這種行為，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也受到潛移默化的影響。這類按部就班的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生對語文課的熱情銳減，讓學(xué)生的基礎(chǔ)能力與基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)變得更為困難，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣無法被正確培養(yǎng)。

（三）語文教學(xué)方法單一化

目前的小學(xué)語文教學(xué)，教師依然沿用以往的硬性灌輸教學(xué)方法，讓學(xué)生對語文教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。例如，某位教師在講解蘇教版語文教科書二年級下冊的《春曉》這首名篇時(shí)，教學(xué)目的本應(yīng)是通過詩歌與畫面的結(jié)合來點(diǎn)撥學(xué)生了解詩文的深意，但是這位教師只是通過板書的形式對詩文進(jìn)行講授，學(xué)生在課堂上完成記錄。教師并未誘導(dǎo)學(xué)生朗誦，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性，并且讓學(xué)生的想象空間被壓縮。

二、解決對策分析

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

利用情景教學(xué)法，通過對問題的設(shè)計(jì)，打造問題教學(xué)氣氛。小學(xué)語文在教學(xué)階段，教師應(yīng)預(yù)設(shè)一部分情景問題，來引導(dǎo)學(xué)生解答疑問，將學(xué)生帶入場景問題中，活躍課堂氣氛。

比如，在教學(xué)實(shí)踐中講授人教版小學(xué)語文二年級上冊《北京》這篇文章時(shí)，教師應(yīng)依照學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生相互探討，再講解搜集到或自身所知曉的知識，通過設(shè)置疑問，讓學(xué)生相互探討北京有怎樣的改變，讓學(xué)生自主思考，并進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

此外，教師能夠通過生活實(shí)踐舉例，讓所講授的課程與學(xué)生的生活實(shí)踐融合，并提出一些開放性的問題。例如“同學(xué)們思考假如自己去北京、天安門會(huì)是什么樣的體會(huì)，會(huì)做何事”等問題，把單一、呆板的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜聞樂見的興趣性教學(xué)模式。

（二）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的階段，小學(xué)語文教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這部分基礎(chǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，能讓其對語文產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，語文教師必須培養(yǎng)學(xué)生識寫漢字的能力，提升識字的速率。另外，教師應(yīng)重視學(xué)生語文誦讀技能的培育，運(yùn)用語文教學(xué)資源，重視課程內(nèi)外的融合；而且，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的口頭交流技能，讓學(xué)生能夠充分表述自身的思維，可以完整表達(dá)自己心中的想法。而且，要重視學(xué)生語文基本寫作功底的培養(yǎng)，讓其對語文理論的把握與了解更為徹底。這部分語文習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生日后深入學(xué)習(xí)語文科目有著極大的影響。

（三）創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方法

生活氣息濃郁的教學(xué)模式是語文教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，生活性的語文教學(xué)可以學(xué)生的具體狀況為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)階段，學(xué)生在認(rèn)知水平以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)上有所欠缺，教師使用以往“按部就班”的教學(xué)模式很難獲得理想的功效。唯有使用學(xué)生喜聞樂見、生活性的教學(xué)模式與教學(xué)語言，方能保證學(xué)生能夠聽明白講授的內(nèi)容。這就要求小學(xué)教師在平日里要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，善于以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與興趣愛好為切入點(diǎn)，挑選源自于學(xué)生生活實(shí)踐的課例，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。這樣的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，能夠讓其更為熱愛生活、感恩生命。

三、結(jié)論

總之，完成小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往老舊的理念，為學(xué)生打造輕松、愉悅的教學(xué)氣氛。同時(shí)，應(yīng)管控課程時(shí)長，為學(xué)生提供更為多元化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生多閱讀、多想象、多記錄。更關(guān)鍵的是，要讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)要領(lǐng)，讓學(xué)生真正做課堂的主人翁。小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)正視教學(xué)的優(yōu)勢與不足，善于把握學(xué)生的思想特征，提升教學(xué)質(zhì)量。

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（編輯：龍賢東）