淺談?wù)Z文教學(xué)中擺脫課堂沉悶氣氛的手段

【摘要】《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提及：高中語文課程應(yīng)變革學(xué)習(xí)方式，使全體學(xué)生都獲得參與社會(huì)生活所必需的語文素養(yǎng)；同時(shí)，必須顧及學(xué)生在原有基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，增強(qiáng)課程的選擇性，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的成長(zhǎng)空間，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；課堂效率；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，流利的語言、優(yōu)美的文字、廣博的知識(shí)、雄辯的口才、甚至健全的人格都依靠語文學(xué)習(xí)來獲得，只有學(xué)好語文才能“踏遍”天下，這是高素質(zhì)綜合型人才的必須要求，也是社會(huì)發(fā)展的要求。

如何才能讓學(xué)生動(dòng)起來，真正增強(qiáng)語文課的趣味性，提高課堂的效率呢？

其一，改進(jìn)關(guān)系、提升情感。

語文教學(xué)的藝術(shù)是情感的藝術(shù)，語文教學(xué)的過程也就是情感交流的過程?？梢哉f，學(xué)生是在情感交流的過程中獲得了知識(shí)。俗話說，親其師則信其道，作為語文教師，應(yīng)用心用情去帶動(dòng)學(xué)生，這份情是熱情，是激情。學(xué)生是有洞察力的，四目交匯，真心感知，學(xué)生會(huì)體察到教師的一片真心。教師只有得到學(xué)生的熱愛，和學(xué)生建立平等、民主、互信的關(guān)系，才能在教學(xué)過程中獲得學(xué)生的擁護(hù)，才能為授課和交流提供感情基礎(chǔ)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

其二，必須擁有扎實(shí)淵博的知識(shí)和靈活生動(dòng)的授課功底。

有人疑惑：是不是我的知識(shí)相對(duì)貧乏就得不到學(xué)生的認(rèn)可呢？萬一學(xué)生刁鉆古怪地問了自己答不出的問題，那豈不是輸?shù)煤軕K？筆者初踏講臺(tái)時(shí)也有過這種顧慮，但只要全面地備課，把課文的各個(gè)細(xì)節(jié)都想周到，把相關(guān)的知識(shí)都儲(chǔ)備于自己的腦海和教案，就一定會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可。當(dāng)然，扎實(shí)的基本功是必需的：富有激情的語言，靈活清晰的表達(dá)，深入淺出的分析，入情入境的感受……這些一定會(huì)把學(xué)生帶入美的天地，使之產(chǎn)生堂堂精彩、課課享受的審美愉悅。

其三，引導(dǎo)學(xué)生緊張參與，獎(jiǎng)罰并用。

課堂氣氛的活躍并不單純等同于花樣繁多的游戲、笑話、表演等形式穿插其間，只要學(xué)生的思維緊隨教師，課堂高效，學(xué)生有收獲、有提高，這樣的課堂就是成功的課堂。再說高中語文知識(shí)量也比較龐大，學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不完全是適合學(xué)生口味的，像病句、文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，這些都是平時(shí)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)此老師不可避免地要耐心講解。只要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，并在講解過程中或過程后穿插檢測(cè)、問答等方式，通過精神或物質(zhì)的獎(jiǎng)罰方式來推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，就一定能使學(xué)習(xí)效果突出，教學(xué)成績(jī)提高。

其四，合理利用課前五分鐘，將之作為訓(xùn)練學(xué)生思維能力、表達(dá)能力、心理素質(zhì)等的有效訓(xùn)練平臺(tái)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)高中生的表達(dá)與交流能力做出了新的要求，如“增強(qiáng)人際交往能力，在口語交際中樹立自信……儀態(tài)大方”“借助語調(diào)、語氣和表情、手勢(shì)”“學(xué)會(huì)演講，做到觀點(diǎn)鮮明，材料充分、生動(dòng)，有說服力和感染力，力求有個(gè)性和風(fēng)度”“朗誦文學(xué)作品，能準(zhǔn)確把握作品內(nèi)容，傳達(dá)作品的思想內(nèi)涵和感情傾向，具有一定的感染力”。為此，可以開展“美文欣賞”“時(shí)事政治”“成語故事”“詩歌鑒賞”“名人介紹”等活動(dòng)，讓學(xué)生提前抽簽，確定題目，之后細(xì)心準(zhǔn)備，最后登臺(tái)亮相。每天一人，輪流進(jìn)行，面向全體，全面鍛煉。這樣，學(xué)生的各方面能力就會(huì)有顯著的提高，獨(dú)立發(fā)言不膽怯了，說話聲音不打顫了。臺(tái)上激情昂揚(yáng)，臺(tái)下聚精會(huì)神。講述者在準(zhǔn)備過程中須查找多方資料，這既開闊了視野，又提高了篩選材料的能力。而聽講者也能增進(jìn)知識(shí)。同時(shí)，由于講與聽兩方都是由學(xué)生構(gòu)成的，這會(huì)大大提高學(xué)生聽課的興趣，而且會(huì)對(duì)后面的課堂效果起到一定的促進(jìn)作用。

其五，將豐富多彩的活動(dòng)穿插在日常教學(xué)過程當(dāng)中。

而今的高中教學(xué)非比往昔，學(xué)科與學(xué)科之間充滿了競(jìng)爭(zhēng)。高中生的真實(shí)學(xué)習(xí)生活的確不是電視劇中所演的那般爛漫、輕松。每個(gè)懷揣大學(xué)夢(mèng)想的學(xué)生都是重任在肩。因此，想在日常學(xué)習(xí)中搞一些豐富多彩的活動(dòng)的確是難之又難。但學(xué)生畢竟有他們自身的特點(diǎn)，他們富有活力，渴望激情與放松。因此，語文教學(xué)如果能很好利用這一契機(jī)，精心運(yùn)作，就一定會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可和支持。

遇到優(yōu)美的詩歌和散文單元，我們可以舉行美文誦讀比賽；遇到戲劇單元，我們可以針對(duì)形象復(fù)雜的人物，讓學(xué)生展開辯論和評(píng)論推薦；閱讀課后再緊跟一節(jié)閱讀心得交流課，對(duì)于交流中的精品可以再利用課堂時(shí)間展示或張貼于眾；背誦單元學(xué)習(xí)過后，可以進(jìn)行背誦競(jìng)賽，選出背誦最佳選手；幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)之后，可以在充分復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，融入課外豐富知識(shí)，開展分組的智力競(jìng)賽，觀點(diǎn)提煉、故事復(fù)述、情境描述、成語接龍、詩句薈萃、情節(jié)延伸、基礎(chǔ)搶答……這些多樣的形式足可以讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)所帶來的無窮樂趣，以及合作探究等學(xué)習(xí)方式的良好效果，使他們身在其中，樂在其中，參與的主動(dòng)性和學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)大大提高。

其六，勤抓寫作，精心備課，細(xì)講技巧，利用課堂推薦優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生介紹自己的寫作體驗(yàn)。穿插學(xué)生互批作文的方式，引導(dǎo)學(xué)生改得有章法，有目的，在修改習(xí)作的過程中提高自身的寫作水平。

可以運(yùn)用順敘、倒敘等手法制造波瀾。如果事情本身的結(jié)果出人意料，用順敘就容易制造波瀾，用倒敘就會(huì)索然無味了。如果事情的起因更讓人關(guān)注，如重大案件，用倒敘造成懸念，就比順敘的效果更好。

總之，活躍課堂氣氛的手法是多樣的，運(yùn)用得恰當(dāng)，會(huì)使語文課堂盎然多姿，情趣無限，也自然會(huì)深深地吸引學(xué)生，從而提高語文學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)然，活潑的課堂氣氛不可缺少，但這并不是我們教學(xué)的唯一選擇和最終目標(biāo)，我們應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)一些有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、樂于探究的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成為真正的學(xué)習(xí)主人，使我們的課堂教學(xué)真正做到求真務(wù)實(shí)，務(wù)實(shí)求真，真中求活，活中求實(shí)，而不能從“北極”走向“南極”。

（編輯：陳岑）