踐行《指南》，家園合力促幼兒發(fā)展

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的頒布，是進一步推進學前教育科學發(fā)展的重要舉措之一。針對教師的專業(yè)能力和幼兒家長的基本素質，我園圍繞“家園攜手 同步育人”的工作目標，家園協(xié)作，共同落實《指南》精神，形成幼兒園、教師、家長“三位一體”的目標體系。

一、普及宣傳，領悟精髓

（一）全園參與，以教師學習培訓為切入點，提高對《指南》的認識和理解

通過一系列的學習與培訓，我園教師深刻地領悟了《指南》的精髓，明確了《指南》是《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）的“理念與教育實踐之間過渡的橋梁”?！吨改稀肪哂锌刹僮餍裕貏e是有助于教師觀察、了解幼兒?！吨改稀返膶嵤┯兄谠谌鐣淞⒄_的兒童觀、教育觀和質量觀；引領家長更新教育觀念，尊重兒童的天性和認知規(guī)律，珍惜童年生活的獨特價值；支持幼兒園開展科學保教，自覺抵制那些拔苗助長、違反幼兒身心健康的錯誤觀念和做法?！吨改稀返膶嵤延變航逃南冗M理念普及到了幼兒家庭乃至全社會。

（二）轉變行為，以教育活動開展為重點，領悟《指南》精髓

我們在教育活動中尋找貫徹《指南》的切入點，把《指南》的教育理念貫穿于日常教育教學中，將理念轉變?yōu)榻逃袨?，促進幼兒的發(fā)展。

1.在教育教學活動中體現(xiàn)《指南》的領域價值

我園根據(jù)《指南》中各年齡段兒童學習與發(fā)展的目標，組織全體教師在教育活動中以《綱要》為指導，接受《指南》的建議，開展豐富多樣的教育活動，制訂適宜的教育目標和任務，完善對幼兒發(fā)展水平的評價。教師通過聽課調(diào)研、研究課、公開課等，加強對《指南》的實踐。

2.在教育教學中提高教師的觀察、研究和分析能力

在園本教研中，我們針對具體活動，開展教學研討。在研討的過程中，我們要求教師以《綱要》和《指南》中的理論為支撐，再通過自己的觀察，分析《指南》的落實情況，最后各自提出改進意見。濃濃的研究氛圍，有力地提高了教師們運用《指南》的能力。

3.靈活看待《指南》中的內(nèi)容要求

我園的健康特色使幼兒的運動能力都相對較強，因此，我們結合幼兒的實際情況，再對幼兒提出適當?shù)囊?。比如，我園大部分幼兒單腳連續(xù)跳和連續(xù)跑的水平都高于《指南》的要求，那么，教師對幼兒的要求則在《指南》的基礎上再進行適當?shù)奶岣摺?/p>

（三）普及宣傳，以家庭教育質量提升為突破點，有效支持幼兒發(fā)展

1.結合本園實際，我們利用大環(huán)境向幼兒家長宣傳《指南》精神。例如，我們利用寶寶親子大賽、宣傳櫥窗、家園聯(lián)系等對幼兒家長進行宣傳?；顒又?，我們積極傳播正確的教育理念，引導廣大家長樹立符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的科學育兒觀，在全園營造有利于幼兒健康成長的良好氛圍。這一系列措施有力地推動了我園幼兒教育的健康發(fā)展。

2.我們針對家長的現(xiàn)狀和需求做調(diào)研分析，發(fā)放《指南》問卷調(diào)查，制訂出有效的學習方案。

3.定期向家長發(fā)放宣傳手冊，宣傳手冊中有本年齡段各領域的發(fā)展目標，有幼兒園的教育理念、領域關鍵詞和實施措施，有針對家長的愛心貼士。我們還告訴了家長如何正確運用宣傳手冊對幼兒進行教育，真正做到了家園合一。

4.家長反饋（分為書面反饋和面對面交流反饋）自己的實踐體會，以及運用《指南》對幼兒進行培養(yǎng)后，幼兒所發(fā)生的變化。

5.利用來園、離園的時間，教師和家長共同探討，既提高了教師運用《指南》指導家長的能力，又為家長提供了科學的教育策略。

6.邀請家長參與教研。例如，在研究課《打敗大鱷魚》的活動中，中班的幼兒家長還參與到我們的觀摩和研討中，與教師一起體驗投擲動作。一位幼兒的爺爺結合自己當兵的經(jīng)歷，對我們的投擲動作給予了指導。家長的參與，讓我們有了耳目一新的感覺，打破了以往家長對幼兒園工作不理解的誤區(qū)。同時，家長也認識到了，孩子的發(fā)展不是幼兒園一方面的事，而是家園合作的共同任務。

7.我們還開展了《我的好媽媽》幼兒繪畫展，“親子運動會”“親子繪畫我們眼中的春天”“端午包粽子”“六一兒童節(jié)創(chuàng)意手工”等一系列活動。我們運用《指南》分析幼兒的發(fā)展特點，讓家長在現(xiàn)實觀察中體驗家庭教育的重要性，從而轉變自身的行為。我們要讓孩子“親其師，信其道”，也要讓家長“親其師，信其道”，真正實現(xiàn)教育的價值。

二、深入探索，個案研究

（一）家園聯(lián)動，深入學習

1.學習形式多樣化

（1）發(fā)放材料中關注重點環(huán)節(jié)。教師根據(jù)幼兒的年齡特點，制訂《幼兒園家長〈指南〉宣傳冊》，內(nèi)容涵蓋幼兒教育五大領域，教師選取每月的關鍵點進行深入解讀。通過“幼兒園做法”“家長貼士”兩個關鍵環(huán)節(jié)，幫助家長深入了解《指南》的精神。每月學習結束后，家長再根據(jù)自己的家庭實踐活動給予反饋，老師及時分析家長的困惑和建議，然后調(diào)整下月學習重點和個別家長的指導要點。

（2）全園學習中關注整體提高。利用學期初的全園家長會和班級家長會向家長宣傳《指南》，讓家長通過案例全面認識和了解《指南》。

（3）個別交流中關注家長反饋。在學習運用《指南》的過程中，針對教師和幼兒的成長檔案，我們還建立了相應的家長成長檔案。在實踐中進行個案研究，為下一階段的整體推進奠定良好的基礎。

（4）搭建平臺中統(tǒng)籌兼顧。利用班級QQ群、微信群等平臺進行宣傳，讓家長關注幼兒的成長，關注教師的活動計劃，關注幼兒園的發(fā)展，以達到共同成長。

2.實踐途徑多元化

（1）定期開展“家長助教日”活動。為讓家長了解《指南》，我園每月舉行“家長助教日”活動，讓家長與教師及時填寫運用《指南》后的反饋意見表。聽取家長們的感想后，我們及時調(diào)整了方案，真正做到家園同步。

（2）建立家長成長檔案。我園在每班選取兩位家長，建立家長運用《指南》教育故事成長檔案，記錄家長在運用《指南》過程中的理解與困惑。教師再跟進分析調(diào)整，幫助家長學會正確運用《指南》，發(fā)現(xiàn)孩子成長的神奇之處。根據(jù)家長成長檔案實踐效果，園所再進行調(diào)整或推廣。

（二）家園聯(lián)動，彰顯特色

1.教師有特長，班級有特色

我園鼓勵教師發(fā)現(xiàn)自己的特長與優(yōu)勢，并且將其運用到自己的實際教學工作中，形成特色專長，彰顯自身優(yōu)勢。例如：授課教師李老師擅長音樂和簡筆畫，她將班級特色定為“藝術特色”。找準定位后，李老師先后開展了“雪舞”（幼兒剪紙）、“闖進恐龍世界”（幼兒簡筆畫）、“指尖上的舞蹈”（幼兒手指點畫）、“百變紙盤”（幼兒紙盤暢想）等不同的主題藝術活動。幼兒們在活動中積極表現(xiàn)，享受著藝術帶來的快樂，其藝術素養(yǎng)也在活動中得到了不斷提高。

我園教師可以非常善于挖掘家長資源。比如，授課教師張老師利用家長資源，積極開展幼兒園教育工作。每月的主題活動中，家長們都積極參與，班級家園共育的氛圍濃厚。家長們積極參與“娃娃家”的設計與布置，在家長群里討論所需材料，并分工合作，制作圍欄、小床，為“娃娃”縫制衣服等。家長和幼兒們也都積極參與到建筑區(qū)的材料投放工作中；在主題活動“認識交通工具”中，家長和幼兒共同制作各種“車輛”“飛機”等；在主題活動“漂亮的風箏”中，家園合作，共同帶領幼兒制作風箏。家長與教師隨時溝通，在參與的過程中感受《指南》所帶來的快樂體驗，使幼兒教育真正做到家園同步。

2.園所有特色，幼兒有發(fā)展

我園為健康特色園所，幼兒的健康發(fā)展是我們工作的目標。我們以民間體育游戲為載體，積極開展健康體育活動，發(fā)展幼兒的各種運動技能。

（1）根據(jù)幼兒的年齡特點，創(chuàng)設民間體育游戲活動環(huán)境。如：大班的跳竹竿、跳長繩、抖空竹、滾鐵環(huán)，中班的跳皮筋、跳房子、踩小高蹺，小班的踢皮球、轉呼啦圈、投沙包、拉小車。

（2）開展民間體育游戲主題活動。每班一個特色民間體育游戲區(qū)，教師可以主題的形式開展各項研究活動。中、大班以材料探索為主，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；小班以掌握動作技能為主，讓研究建立在孩子快樂發(fā)展的基礎上。

（3）材料支持，幫助幼兒發(fā)展。根據(jù)梳理出的民間體育游戲，我們嘗試采用各種低結構的游戲材料，如紙箱、廢舊油桶、輪胎、報紙等，以支持幼兒的發(fā)展。

（4）家長開放，共同游戲。教師和家長在空場地上畫出多種形式的“跳房子”游戲，內(nèi)容可根據(jù)幼兒的年齡特點進行變換，如：小班可以是認識圖形及顏色，中班可以是認識數(shù)字等。利用家長資源制作沙包、飛盤、小高蹺等游戲材料，調(diào)動幼兒參與活動的積極性。家長可以利用休息時間陪孩子一起進行游戲。

（三）實施《指南》的成效

我們通過運動會、遠足、讀書日、跳蚤市場、元旦聯(lián)歡會等活動，讓家長參與到幼兒園的活動中來，給家長和孩子帶來歡樂。我們還通過“家長助教日”，讓家長感受到《指南》的教育理念及教育魅力，從而了解家庭教育的重要性。通過這些活動，家長們的教育意識進一步增強了。

通過對《指南》的學習和使用，我們在不斷的實踐中參透其精髓，內(nèi)化其內(nèi)容，在聆聽中思考，在研討中成長，在實踐中獲得，在學習中提升。讓《指南》的理念引領我園教育教學的方向，讓全體教師成為《指南》的踐行者，讓孩子成為《指南》的受益者。P