智慧在手指尖上“生長”

游戲是孩子們?nèi)粘Ｉ畹闹鹘?，孩子們在玩樂中發(fā)現(xiàn)了世界的奧秘，在驚訝的同時也收獲了發(fā)現(xiàn)的快樂。在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”理念的指導(dǎo)下，常州市新橋中心幼兒園構(gòu)建了“快樂動手”的園所文化，處處洋溢著創(chuàng)造的氣息。在孩子們沉浸其中、快樂游戲之時，智慧開始在他們的手指尖上發(fā)芽、生長。

創(chuàng)造在這里發(fā)芽，智慧在這里生長，快樂在這里如鳥在天空中自由的飛翔。這里是常州市新橋中心幼兒園。新橋中心幼兒園創(chuàng)辦于1974年，是江蘇省示范性實驗幼兒園，更是一所“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的優(yōu)質(zhì)幼兒園。

新橋中心幼兒園以豐富的“手”文化活動，促進(jìn)孩子們快樂成長、智慧生長。孩子們在這里快樂地“動手”進(jìn)行各種“創(chuàng)造”，收獲“創(chuàng)造”之樂的同時，也養(yǎng)育了創(chuàng)造精神，更用“創(chuàng)造”塑造了自己。

“快樂動手”旨在培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品質(zhì)

“旋轉(zhuǎn)木馬制作需要哪些材料？”

“吸管?！?/p>

“確切地說，是一根吸管。還需要什么材料？”

“一個紙杯……”

在中班旋轉(zhuǎn)木馬的制作課上，孩子們和老師正在熱烈地討論如何制作旋轉(zhuǎn)木馬。課堂上，老師引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察、分析旋轉(zhuǎn)木馬的制作材料和制作過程。經(jīng)過討論后，孩子們開始動手干了起來。他們?nèi)褙炞?、心無旁騖，給紙杯穿洞、插吸管，將剪好的“傘蓋”粘貼在吸管上……旋轉(zhuǎn)木馬很快就制作好了。孩子們做事一絲不茍、聚精會神的樣子，給記者留下了深刻的印象。

“動手不是目的，培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品質(zhì)才是目的?！毙聵蛑行挠變簣@園長萬紅亞說，知識和技能會過時，優(yōu)秀的品質(zhì)永遠(yuǎn)不會。新橋中心幼兒園“快樂動手”的目的是讓孩子們在主動探索、建構(gòu)的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，塑造優(yōu)秀品質(zhì)，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

“創(chuàng)作的過程就是優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)過程?！毙聵蛑行挠變簣@副園長邵勤嫻說。在創(chuàng)作的過程中，孩子會遇到許多問題，放棄還是堅持，求援還是單干，另尋出路還是一條道走到黑，無論怎樣，選擇就意味著他們在成長，精神和意志力在被塑造。例如，一天，幼兒園放學(xué)后，小華回到家中請教媽媽，如何用雪花片建構(gòu)寶塔。媽媽想了半天也沒有結(jié)果，于是建議小華用報紙代替雪花片。第二天小華帶來了報紙做的寶塔，但是小華并沒有放棄探索如何用雪花片建構(gòu)寶塔。接下來的幾天，小華常常泡在活動區(qū)擺弄雪花片。一周后，小華終于用雪花片成功搭建出了心中的寶塔。其實在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。新橋中心幼兒園像小華這樣做事執(zhí)著的孩子還有很多?！拔覀兝蠋煏椭鷮殞?，但是不會越俎代庖?！鄙矍趮拐f。

新橋中心幼兒園的孩子們豐富的創(chuàng)造精神活動和幼兒園優(yōu)美的環(huán)境創(chuàng)設(shè)分不開。人的成長離不開環(huán)境，而是與環(huán)境相互作用的結(jié)果。幼兒園的墻壁、走廊上掛滿了幼兒、教師、家長用各種材料創(chuàng)作的作品，枯樹枝上彩色橡皮泥做成的梅花傲霜斗雪，彩紙剪成的各種魚兒在深藍(lán)色的畫框營造的海底游來游去，廢舊的斗笠上“綻放”著五顏六色的“春花”，將“快樂動手”的特色詮釋得淋漓盡致。在二樓的大廳里，廢舊的紙袋成為各種手工制作的原料，有的被制作成狐貍，有的則成為可愛的貓咪……各種可愛的動物，或是站，或是蜷臥，姿態(tài)各異。人站在其間，似乎置身于快樂的動物城之中。在這里，人們能感受到幼兒園創(chuàng)造精神在奔涌，創(chuàng)造之樂在沸騰。

新橋中心幼兒園的“快樂動手”特色建設(shè)起步于2005年。建設(shè)之初，也是摸著石頭過河?！皠傞_始是點狀的動手活動，后來才慢慢‘生長’成為特色?！比f紅亞園長說?，F(xiàn)在，幼兒園已經(jīng)將“快樂動手”拓展到生活實踐、科學(xué)教育領(lǐng)域，幼兒“動手”的范圍不斷擴(kuò)大，教師的眼界和組織活動能力也隨之不斷提高。目前，幼兒園已形成了“一園三址”的格局，每一個園區(qū)圍繞“快樂動手”形成了不同的側(cè)重點，有的重生活實踐，有的重科學(xué)教育，有的重動手制作，可謂是“三花爭艷”。

“快樂活動”讓孩子的創(chuàng)作更加多元

要孩子們快樂“動手”創(chuàng)造，就必須要有多姿多彩的活動作為保障。新橋中心幼兒園知道，活動是“快樂動手”特色建設(shè)的切入點，有著獨(dú)特價值，唯有活動才是幼兒發(fā)展的最佳途徑。于是，新橋中心幼兒園立足于豐富的現(xiàn)實生活，貼近孩子們開掘資源，厚培“快樂動手”的土壤，建構(gòu)出了豐富多彩的特色游戲活動。

在新橋中心幼兒園眾多的特色游戲活動當(dāng)中，尤其以創(chuàng)意色彩十足的生活節(jié)日活動最具吸引力。節(jié)日具有濃烈的情感因素，更能調(diào)動人的全部精神，推動其投入到“節(jié)日狂歡”中。新橋中心幼兒園以節(jié)日的形式，構(gòu)建出了“中華小當(dāng)家——美食節(jié)”“創(chuàng)意DIY——巧手節(jié)”“未來科學(xué)家——科技節(jié)”“感恩大行動——感恩節(jié)”等豐富的節(jié)日活動。

“中華小當(dāng)家——美食節(jié)”以生活實踐為主，讓孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，用面粉、山芋等普通食材進(jìn)行創(chuàng)作，給這些普通的食材注入無限的活力，印上創(chuàng)意的痕跡。小班水果沙拉、中班創(chuàng)意花卷、大班花式饅頭（有蝴蝶、恐龍、蛤蟆等造型），雖不能稱之為美味佳肴，但表露出的智慧和創(chuàng)意卻不輸成人。做好后，孩子們在分享給同伴的同時，也會在幼兒園的大廳里進(jìn)行義賣。

“未來科學(xué)家——科技節(jié)”，是孩子們進(jìn)行科學(xué)探究、發(fā)現(xiàn)新世界的奧秘旅程，重點是對孩子們進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，讓他們感知科學(xué)探索的快樂。

“創(chuàng)意DIY——巧手節(jié)”則是孩子們用各種不同的創(chuàng)意產(chǎn)品表達(dá)對“手”的認(rèn)識，詮釋新橋中心幼兒園的“手”文化。在“巧手節(jié)”期間，各班級的孩子都會參與到手工制作活動當(dāng)中。“每個孩子具體制作什么，由他自己定。”邵勤嫻告訴記者，當(dāng)孩子們確定了自己的目標(biāo)后，老師會引導(dǎo)孩子們從材料的收集、制作時間、制作步驟等方面進(jìn)行計劃，并以繪畫的形式將自己的計劃記錄下來，這也就是新橋中心幼兒園孩子們特有的“計劃書”的由來。在這個過程中，家長和老師都需要支持孩子完成計劃，但是不包辦代替。邵勤嫻說，計劃書的目的是從小培養(yǎng)孩子的計劃性，使其從小養(yǎng)成做事前進(jìn)行計劃的習(xí)慣。在這個過程中，創(chuàng)作材料不足、材料和自己的想法不匹配，創(chuàng)作時間不夠等現(xiàn)象對孩子來說都是考驗，要求他們對計劃書不斷做出調(diào)整，直至完成創(chuàng)作。隨著孩子們反復(fù)修改、調(diào)整計劃書，他們的認(rèn)知經(jīng)驗也不斷豐富起來，最終內(nèi)化為他們成長道路上的寶貴財富。

對孩子們來說，最富有挑戰(zhàn)的活動是“夜宿幼兒園”。“這項活動挑戰(zhàn)的是孩子們的勇氣和自我管理能力；對家長來說也是挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)的是家長對孩子們的信心和認(rèn)知?！鄙矍趮拐f，很多家長的擔(dān)心是有道理的，有些孩子從來都沒有離開過家長單獨(dú)生活，現(xiàn)在要離開家長，對于孩子們能否照顧好自己，家長是心存疑慮的。但是，這對孩子們來說卻新鮮而有趣，很多人都會爭著主動報名。在“夜宿幼兒園”的前幾天，孩子們會在老師的幫助下給家長“畫”一封信，告知家長自己夜宿幼兒園需要做哪些準(zhǔn)備?！耙顾抻變簣@”的當(dāng)晚的晚餐、聯(lián)歡、運(yùn)動、盥洗等都由幼兒自主完成。教師幫助孩子和家長將“問號”變成“句號”，孩子們的表現(xiàn)又讓“句號”變成了大大的“感嘆號”。家長和老師們?yōu)楹⒆拥哪芨啥@訝?！耙顾抻變簣@”活動結(jié)束之后，老師會組織孩子們一起用語言、繪畫等不同的形式交流彼此的感受。

“快樂課程”讓孩子的創(chuàng)造力表達(dá)更充分

豐富的創(chuàng)造實踐活動背后凸顯的是新橋中心幼兒園“快樂動手”特色園本課程的扎實。2014年，新橋中心幼兒園被評為常州市基礎(chǔ)教育課程基地。園本特色課程是衡量幼兒園發(fā)展的重要標(biāo)志，是特色建設(shè)的重中之重。沒有特色課程的支撐，幼兒園的特色建設(shè)便是空中樓閣，幼兒的發(fā)展更是無從談起。新橋中心幼兒園明白這個道理。

“特色課程并不是幼兒園的全部，而是幼兒園基礎(chǔ)課程的有益補(bǔ)充。”萬紅亞告訴記者，新橋中心幼兒園的課程包括常規(guī)課程和特色課程，分別占70%和30%。“快樂動手”特色課程內(nèi)容是在傳承整合、適度生長的基礎(chǔ)上進(jìn)行有目的的選擇與重組，根據(jù)所涉及的內(nèi)容，分為多元表現(xiàn)、專題實踐、科學(xué)教育、特色專項四大板塊，以系列活動和主題的形式展開，各種“節(jié)日活動”也是特色課程的重要內(nèi)容。

多元表現(xiàn)就是尊重每一個與眾不同的孩子。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全相同的兩個孩子。每一個孩子都有著自己獨(dú)特的表達(dá)方式，只有尊重他們的表達(dá)方式，他們才能更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。新橋中心幼兒園每周安排三次活動，引導(dǎo)幼兒以刺繡、泥塑、建構(gòu)、紙藝、標(biāo)本、小制作等多種“語言”來表達(dá)自己對外界的感受。各年齡段打破班級界限，孩子們根據(jù)自己的興趣、專長，有選擇又相對固定地參加某類活動，采用不同的表現(xiàn)方式表達(dá)自己的思想。專題實踐是由“遠(yuǎn)足”“彩色元宵”“豆豆王國”“水稻”以及上面提到的“夜宿幼兒園”五大實踐專題活動構(gòu)成。幼兒是實踐活動的主體，他們會根據(jù)擬定的活動計劃書進(jìn)行各項活動，而老師和家長則是陪伴者、支持者、參與者。這些活動課程取材于幼兒的生活，有利于幼兒發(fā)揮已有經(jīng)驗，具有豐富、生動、有趣的特點。

如果說生活實踐課程是為孩子們積累生活經(jīng)驗，幫助孩子們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和做事習(xí)慣，那么科學(xué)教育就是在孩子們幼小的心靈中播下科學(xué)啟蒙的種子。孩子們天生好奇，心靈世界中充斥著問號，這使他們對外面的世界充滿了探索的欲望?！啊孔涌词澜纭菍⒉Ａ垦b滿水，然后讓孩子們以此為媒介去觀察世界?！鄙矍趮拐f，這樣一個科學(xué)小實驗，讓孩子們看到了一個完全不同的世界，激發(fā)了孩子們探究的興趣。邵勤嫻說：“科學(xué)教育不是讓孩子去掌握科學(xué)原理，而是讓孩子們親歷探究過程，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂?！倍厣珜ｍ椈顒邮且詧@本節(jié)日為主，圍繞“手”開展系列活動，從認(rèn)識手、愛護(hù)手到使用手，相互關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)。這樣的課程貼近孩子們的實際發(fā)展水平，貼近他們的學(xué)習(xí)特點，更貼近他們的生活及興趣與需要，彌漫著生活的味道，充滿了樂趣。

新橋中心幼兒園通過建構(gòu)適合孩子們“動手”的課程、游戲、主題活動，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神，透過多種形式，讓孩子們進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)，進(jìn)而解讀孩子們豐富的內(nèi)心世界，真正理解“兒童的100種語言”。在新橋中心幼兒園，“快樂動手”不僅是一種學(xué)習(xí)方式、活動形式，而且是一種思維方式、教育思想，強(qiáng)調(diào)從現(xiàn)實生活中取材，讓孩子們在動手的過程中自主探索、主動建構(gòu)知識、積累經(jīng)驗、獲得情感體驗。這契合了課程游戲化“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”精神，很好地詮釋了課程游戲化的內(nèi)涵，為深入推動實施課程游戲化提供了有價值的參考和借鑒。P