幼師隊(duì)伍要“摻沙子”

在我的印象中，我國(guó)幼兒園一直就是“女兒國(guó)”，是男人不能涉足的“禁區(qū)”。改革開放以后，一批不顧世俗偏見的大男人，勇敢地闖入了多年來一直被女人“盤踞”的“世襲領(lǐng)地”，堂堂正正地當(dāng)上了名副其實(shí)的幼兒園園長(zhǎng)、教師，打破了女人“一統(tǒng)天下”的局勢(shì)。

男人當(dāng)幼兒園園長(zhǎng)、教師并不是新鮮事

我不禁想起五十多年前自己欲闖男人“禁區(qū)”的情形。1960年，我考入北京師范大學(xué)教育系。當(dāng)時(shí)的教育系有三個(gè)專業(yè)，一是學(xué)校教育專業(yè)，二是心理學(xué)專業(yè)，三是學(xué)前教育專業(yè)。因?yàn)橄矚g孩子，所以在填報(bào)專業(yè)時(shí)，我鄭重其事地寫下了“學(xué)前教育專業(yè)”幾個(gè)字——想當(dāng)一名幼兒園教師。我是認(rèn)真的，絕不是惡作劇。沒想到，一時(shí)間“大小伙子要上學(xué)前教育專業(yè)當(dāng)男阿姨”的消息不脛而走，傳遍了整個(gè)教育系，成了同學(xué)們課前課后的笑料。那時(shí)，師范大學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是清一色的“娘子軍”，許多年來都沒有男性的身影。

男人為什么不能當(dāng)幼兒園老師？其實(shí)，人們是少見多怪。早在一百七十多年前，幼兒園這塊處女地就是男人首先開墾的。世界上第一所幼兒園的創(chuàng)始人，德國(guó)著名的學(xué)前教育家福祿貝爾就是“貨真價(jià)實(shí)”的大男人。1837年，福祿貝爾在德國(guó)的勃蘭登堡創(chuàng)辦了世界上第一個(gè)稱為“兒童養(yǎng)育學(xué)院”的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)1840年被命名為“德國(guó)大同幼兒園”，他就是第一任園長(zhǎng)。

二十世紀(jì)三四十年代，我國(guó)幼兒教育事業(yè)和理論研究開始發(fā)展。代表人物有兩位，一位是陳鶴琴，另一位是張雪門。新中國(guó)成立前，張雪門在北京、天津一帶從事幼兒教育工作，1948年去了臺(tái)灣。這兩位幼兒教育實(shí)踐和理論研究的開創(chuàng)者均是大男人。

1918年，張雪門先生應(yīng)邀，與幾位志趣相投者創(chuàng)立了第一所中國(guó)人自辦的幼稚園——星蔭幼稚園，并擔(dān)任園長(zhǎng)。

1923年，陳鶴琴先生創(chuàng)辦南京鼓樓幼稚園并擔(dān)任園長(zhǎng)。他的主要助手、著名兒童教育專家張宗麟先生于1922年考入南京高等師范學(xué)校教育系，又于1925年以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)于東南大學(xué)教育系。因?yàn)樵谛Ｆ陂g勤奮踏實(shí)，肯鉆研，不少教授有意留張宗麟先生做助手，但他不顧社會(huì)的偏見和家庭的勸阻，毅然決定跟隨陳鶴琴先生研究幼兒教育，并協(xié)助陳先生創(chuàng)辦鼓樓幼稚園，成為我國(guó)幼兒教育史上的第一位男性教師。

1931年，張宗麟先生在福建集美幼稚師范任教時(shí)，以極大的興趣和熱情參觀了福建龍溪育嬰幼稚園，該幼稚園的創(chuàng)始人林杏雨也是一位男青年。

男人當(dāng)幼兒園園長(zhǎng)、教師，不論在外國(guó)還是在中國(guó)，都不是什么新鮮事兒。

“須眉”不讓“巾幗”

在我國(guó)，人們一直認(rèn)為幼兒園教師是女人的“專利”，幼兒教師崗位被女人所“壟斷”，這成了不成文的傳統(tǒng)。

民間流傳著這樣一句非常通俗的話：孩子是媽媽身上掉下的肉。女人和孩子有著天然的血緣和感情上的密切聯(lián)系，女人對(duì)孩子來說，意味著安全、可靠、舒適、健康和幸福。毫無疑問，女教師的天性使她們?cè)谟變簣@具有自己的優(yōu)勢(shì)，細(xì)心的照料，母親般的呵護(hù)，更容易讓幼兒體會(huì)到家的溫暖。

但如果幼兒每天看見的都是女教師，生活在一種性別失衡的女性文化氛圍中，接受柔性文化的熏陶，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是不利的。

首先，完整的世界是由男女兩性組成的，一個(gè)缺少成年男性的幼兒園環(huán)境，不能為幼兒提供體驗(yàn)成年男性文化的機(jī)會(huì)，孩子社會(huì)化的內(nèi)涵會(huì)少了很多有價(jià)值的元素。其次，雖然有“巾幗”不讓“須眉”的實(shí)例，但總體說來，女性更傾向于細(xì)致、柔性，遇到困難、挫折和危險(xiǎn)時(shí)，總會(huì)多一份遲疑、擔(dān)憂；而男教師則更傾向于力量、堅(jiān)強(qiáng)、果斷、豁達(dá)。當(dāng)今幼兒園的孩子大多是獨(dú)生子女，他們有優(yōu)越的成長(zhǎng)環(huán)境，但也會(huì)因?yàn)楸贿^度保護(hù)而缺少克服困難的勇氣。因此，為他們提供勇敢、果斷的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)顯得更為迫切，這就需要男教師的加入。

從幼兒對(duì)完整社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的體認(rèn)和性格、氣質(zhì)培養(yǎng)的角度來看，幼兒園需要男教師來為幼兒創(chuàng)造一個(gè)性別平衡的成長(zhǎng)環(huán)境。

幼兒教師隊(duì)伍需要男教師加入

我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》指出：幼兒園的任務(wù)是，按照保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。幼兒身心稚嫩，需要成人的精心呵護(hù)。盡管女性在照料幼兒的生活方面可能具有優(yōu)勢(shì)，但并沒有證據(jù)證明男性就不能照料孩子。在外國(guó)早就有父親在家照料小孩子的事實(shí)，所以，幼兒教師的工作也可以由男人來承擔(dān)。而且，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲組織、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施等方面，更不存在性別差異，男教師至少不會(huì)有明顯的劣勢(shì)。

特別值得注意的是，一般男人都具有“陽(yáng)剛之氣”，這是有目共睹、人人皆知的事實(shí)。但這并不等于魯莽、粗野、冷酷、無愛心、毛手毛腳，男人也不是不能細(xì)致、體貼。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常?？吹剑灰敲鎸?duì)自己所愛的人，“俠骨柔情”者屢見不鮮。比如，男人對(duì)他所愛的妻子和孩子就會(huì)展示出柔情的一面。事實(shí)上，在許多家庭里，丈夫?qū)ζ拮樱赣H對(duì)子女，態(tài)度都非常好，體貼入微。因此，男人同樣可以勝任幼兒園教師的工作。幼兒教師只能由女人來?yè)?dān)任的說法，其實(shí)是對(duì)男性的一種偏見。

事實(shí)上，在那些已經(jīng)有男教師的幼兒園里，孩子會(huì)更喜歡男教師。因?yàn)楹⒆觽兲焐顫?、好?dòng)，并且好探索、冒險(xiǎn)，男教師體力更好，精力更充沛，生性更勇敢，會(huì)令孩子們玩得更忘我、更開心、更痛快、更過癮。

現(xiàn)在，我國(guó)許多家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的男教師也持歡迎態(tài)度，不少家長(zhǎng)還專門挑選有男教師的幼兒園。外國(guó)的家長(zhǎng)也是如此，澳大利亞一項(xiàng)最新調(diào)查表明：絕大多數(shù)人并不懷疑男性的保教能力，且超過80%的家長(zhǎng)非常高興幼兒園有男教師。

人們都說，現(xiàn)在的男孩子普遍缺乏男子漢氣概。這也難怪，新生男嬰剛生下來，是在母親的懷抱中成長(zhǎng)的，吃的是母親的乳汁，乳兒、嬰兒主要是由母親照料；托兒所、幼兒園里又都是女教師，小學(xué)、中學(xué)的教師絕大多數(shù)還是女性……男孩在性格、氣質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，掉在了“女人窩”里，被女人團(tuán)團(tuán)包圍，怎能在他們的身上找到“男子漢”的氣概呢？

在中國(guó)的家庭里，長(zhǎng)期以來，家庭成員的自然分工是“男主外，女主內(nèi)”。男人在外忙事業(yè)，對(duì)孩子的培養(yǎng)、教育很少過問，甚至很少跟孩子接觸，帶孩子的任務(wù)完全由母親承擔(dān)。這對(duì)孩子的成長(zhǎng)，特別是對(duì)男孩子的成長(zhǎng)是極為不利的。幼兒園里有男教師的加入，不僅對(duì)培養(yǎng)男孩子的陽(yáng)剛之氣有利，還可以鍛煉女孩子與男性交往的意識(shí)和能力。

為了培養(yǎng)孩子勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難和挫折的個(gè)性，我們應(yīng)該在幼兒教師隊(duì)伍中“摻沙子”，增添一定比例的男教師。

努力解決男女教師比例失衡的問題

男教師非常少，這是我國(guó)學(xué)前教育的普遍現(xiàn)象?！吨袊?guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)幼兒園教職工總數(shù)一百萬人左右，從事教育教學(xué)工作的男教師不到一萬人。也就是說，男性幼兒教師的比例約為1%。幼兒園男教師被人們戲稱為國(guó)寶“大熊貓”，足見其稀缺程度。

外國(guó)的情況要比中國(guó)好很多。比如，馬來西亞等東南亞國(guó)家，幼兒園男教師的數(shù)量占幼兒園教師總?cè)藬?shù)的5%左右；荷蘭、澳大利亞為6%；日本的比例約8%；美國(guó)的比例更高，約10%。相比之下，我國(guó)幼兒園男教師的比例要低得多，不但比例低，而且，絕大多數(shù)幼兒園的教師隊(duì)伍是清一色“娘子軍”，一些幼兒園即使有個(gè)別男教師，也是處境尷尬，甚至被邊緣化。

沒有男教師，幼兒園里的孩子們?nèi)鄙俚牟粌H僅是“陽(yáng)剛”之氣。更重要的是，男性和女性的特點(diǎn)和長(zhǎng)處各有不同。男教師在運(yùn)動(dòng)、科技、理性思維等方面特有的優(yōu)勢(shì)，更有利于促進(jìn)孩子們的身心全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。兒童學(xué)習(xí)和模仿最主要的對(duì)象，一是家長(zhǎng)，二是老師。陰陽(yáng)互調(diào)，孩子在成長(zhǎng)的過程中才能形成“性別同一化”的完整人格。幼兒教育中需要男老師，就像孩子的生活中需要父親一樣?？偤团栽谝黄穑⒆由钪袦匚臓栄诺臇|西太多，少了些熱情奔放；得到的呵護(hù)、關(guān)心太多，少了些培養(yǎng)獨(dú)立性和堅(jiān)強(qiáng)意志的機(jī)會(huì)。因此，為孩子們提供勇敢、果斷的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)顯得更為迫切，這就需要男教師的加入。

男女教師性別比例嚴(yán)重失衡是目前我國(guó)幼兒教育的突出問題之一。令人高興的是，我國(guó)部分省市在這方面已經(jīng)有了一些開創(chuàng)性的探索和實(shí)踐。有些地方開始從小學(xué)引進(jìn)男教師，有些高校學(xué)前教育專業(yè)、幼兒師范學(xué)校也相繼招收部分男生。據(jù)了解，為鼓勵(lì)優(yōu)秀男生當(dāng)幼兒園教師，解決幼兒園師資隊(duì)伍性別結(jié)構(gòu)失衡的問題，江蘇省從2010年起，每年免費(fèi)定向招收培養(yǎng)三百名五年制師范學(xué)前教育專業(yè)的男生。除免學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)外，還包分配，但畢業(yè)后必須回生源地所在的公辦幼兒園就職滿五年。

培養(yǎng)兒童具有完善的人格，這是關(guān)系到提高中華民族素質(zhì)的大事，幼兒教師隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)給有志獻(xiàn)身于幼兒教育事業(yè)的男人開“綠燈”。各級(jí)教育行政機(jī)關(guān)也要?jiǎng)?chuàng)造條件，加強(qiáng)幼兒園男教師的培養(yǎng)和引進(jìn)工作，制定相應(yīng)的政策，保證男教師“進(jìn)得來，留得住”。P